г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Фалько Людмила Семёновна ИНТЕГРАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В (СПЕЦИАЛЬНЫХ) КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ

Оцените материал
(0 голосов)

Новой школе необходим новый учитель – учитель способный качественно изменяться и изменять качество образовательного процесса. Требования к работе учителя изменились, поэтому надо формировать объём знаний к умениям решать творческие задачи, развивать способности к самореализаций. Особые требования предъявляются к учителю, работающего в коррекционных классов. Такие дети часто слабо мотивированы, нужны новые подходы для организации учебной деятельности. Возрастает необходимость овладения учителем современных образовательных технологий. Интеграция педагогических и компьютерных технологий помогает решить проблемы активизации деятельности детей на уроке. Использование мультимедиа позволяет «зацепить» каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм воздействия и работы. Идет более полное усвоение теоретического материала. При этом значительно изменяются роль учителя и ученика. Учитель становится организатором учебных ситуаций, которые активизируют деятельность учащихся.
Сегодня эффективным инструментом работы учителя можно назвать технологию развития критического мышления. Ее приемы позволяют развивать умение воспринимать информацию, прогнозировать, работать с текстом, задавать вопросы.
«Синквейн» - легкая форма написания стихотворения по алгоритму. Дети с удовольствием сочиняют синквейны. Развивается речь и поэтические способности детей, учащиеся учатся обобщать, анализировать, сравнивать. Воспитывается умение самоорганизации.
Приём «Чтение с остановками» учит работать с текстом. Каждая прочитанная часть анализируется и делаются прогнозы о дальнейшем содержании. Отвечая на вопросы, дети делают предположения о содержании, рассказывают о своих чувствах, ожиданиях, о том, что подтвердилось из предложений, а что нет, и объясняют свои ответы.
«Кластер» незаменимый прием на уроках русского языка и живого мира для визуального представления системы изученного материала. Детям легко готовить домашнее задание по данной опоре и пересказывать учебный материал. Повышается грамотность устных ответов на поставленные вопросы. Но есть проблемы - создавать кластер на доске неудобно, дети медленно пишут, и плохо оформляют записи.
На помощь приходят компьютерные технологии. Они предоставляют огромные возможности визуализации материала для детей с ограниченными способностями. Использовать компьютерные средства в коррекционных классах необходимо, это обуславливается тяжестью и устойчивостью нарушений у детей с отклонениями в развитии. Они представляют собой разнообразные формы и методы, направленные на то, чтобы заинтересовать ученика, т.е. пробудить в нём исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющие знания, предоставить условия для осмысления нового материала, и наконец, помочь ему переработать и обобщить полученные знания.
Сетевые технологии Web 2.0 оптимизируют процесс создания кластеров с помощью карт-ума (ментальных карт). Для создания карт-ума можно использовать ресурс: https://MindMeister.com. На ресурсе необходимо зарегистрироваться и в собственном кабинете создать бесплатно 3 карты-ума.
Использую данный ресурс следующим образом:
На первом этапе к уроку « Разнообразие животных и растений», подготовлена карта ума «Животные» (рис.1). Дети, коррекционного вида, на уроке видят классификацию животных, красочное разнообразие животного мира. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
На втором этапе работы с картой ума, дети уже принимают участие в разработке новой карты «Разнообразие растений». Тема карты подписана учителем, а ученики начинают классификацию, добавляя новые звенья и подписывают их. Особое удовольствие доставляет учащимся поиск картинок для узла, ведь для этого достаточно щелкнуть по командной кнопке компьютер автоматически найдет множество картинок в сети и автору узла остается только выбрать понравившуюся графику.
Новая форма организации урока продуктивна для учеников, ведь они сами принимают участие в разработке карты-ума.
Карта памяти, для моих детей это - находка! Ученики учатся выделять идею, находить ключевые слова, определять взаимосвязь между ключевыми словами, а самое главное, они это делают с большим интересом.
Существуют проблемы для реализации данной интеграции в учебной процесс – это технические возможности школы, нестабильность высокоскоростного канала связи с Интернетом, отсутствие компьютера в семье ребенка.
Но если ищешь не причины, а возможности, то процесс интеграции педагогических и компьютерных технологий позволяет расширить границы образовательной деятельности, изменяет отношение детей к учебным предметам, к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе работы над художественным текстом, усиливает мотивацию учащихся к дальнейшей деятельности, создает атмосферу доверия, сотрудничества в системе «учитель – ученик – класс - сеть», развивает речь, совершенствует внимание и память, развивается слуховое восприятие; вырабатывает осознанное отношение к индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

Прочитано 691 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top