г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Козлова В.П., Кривихина А.В. МОДЕРНИЗАЦИЯ МОДУЛЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИРЕКТОРА СПЕЦИАЛЬНОГО КОРРЕКЦИОННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Оцените материал
(0 голосов)

Конкуренция национальных систем образования требует постоянного обновления образовательных технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья - продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей гражданского общества.

Принципы построения новой модели образования существенно изменились. Во-первых, в современной политико-экономической ситуации сложно определить профиль рынка труда через 5 - 10 лет: школьник хочет иметь возможность выбора траектории обучения, которая соответствует его интересам, ценностям, мироощущению [1].

Во-вторых, обратная связь между сферой образования и рынком труда предполагает не только помощь системе образования извне, но и учет её гибкого реагирования на возникающие потребности.

В-третьих, уже базовый уровень образования должен быть ориентирован на тенденции построения инновационной экономики, на креативность и освоение всего, что необходимо для успешности в будущей жизни.

В-четвертых, образование следует понимать как непрерывный процесс, когда человек учится в течение всей жизни, когда нет тупиковых образовательных траекторий - всегда можно учиться и переучиваться, сохраняя конкурентоспособность на рынке труда [2].

В связи с изменением позиции появилась необходимость качественно нового подхода к управлению специфичным процессом обучения детей с нарушениями слуха, совмещённым во времени с реабилитацией. Инструментальной основой управления в этом случае могут служить информационные технологии. Однако автоматизированные рабочие места (АРМ) директора, созданные различными разработчиками программных продуктов (ПП), не адаптированы к работе специального коррекционного учреждения для обучения глухих детей. По результатам рассмотрения имеющихся аналогов (всего - 11), нами выделены желаемые характеристики-требования к ПП, определяющие следующие возможности:

- настройки конфигурации;

- добавления новых модулей;

- формирования единого информационного пространства центра;

- предоставления различных прав пользователям системы;

- защиты конфиденциальной информации;

- обмена данными с другими информационными системами и модулями;

- генерирования новых отчетных форм из имеющихся единиц;

- добавления новых единиц в шаблоны готовых форм (адаптация);

- создания специальных отчетных форм по требованию пользователя;

- удобства эксплуатации ПП; наличия блоков: мониторинга, оценки, контроля, анализа, индикации и разрешения проблемных управленческих ситуаций (СИП – системный интеллектуальный подсказчик - «Антикризисное управление»).

Модернизация прототипа ПП «1С: Управление Школой» предусматривает:

 - во-первых, учёт специфики коррекционного образовательного учреждения для детей с нарушенным слухом;

- во-вторых, матричную структуру управления, при которой целевой компонент выступает системообразующим фактором, определяющим требования к организации учреждения, отбору содержания, форм и методов формирования личностно-ориентированной и социальной компетентности обучающихся, а также социальному партнёрству всех участников образовательного процесса;

- в-третьих, готовность реагирования на ситуацию, когда любое  изменение встретит сопротивление членов коллектива, в котором сосуществуют педагоги, медицинские и социальные работники, специальные психологи.

Последняя позиция тесно связана с понятием «организационная культура». Реально меняя организационную культуру, мы пытаемся изменить ценностные ориентации взрослых людей – задача крайне амбициозная и трудновыполнимая, требующая изучения собственного опыта руководства учреждением иколлективом. Всякий раз, когда ощущается сопротивление персонала, его нежелание делать необходимые вещи, когда очень долго не удаётся внедрить желаемое –следует обратить внимание на феномен организационной культуры.

Таким образом, изменения в организации с точки зрения трудности их реализации выстраиваются в следующую последовательность: «квалификация – процедуры и ритуалы – структура – стратегия – организационная культура» [2]. Трудности здесь две: первая – это определить, что вы сейчас делаете, то есть изменение какого уровня вы наметили, вторая – помнить, что любое изменение более высокого уровня требует изменения на более низких уровнях. «Передовая команда» создается для того, чтобы с ее помощью и на ее примере терпеливо, изо дня в день доказывать необходимость и преимущество новых методов работы, формировать у всех педагогов коллективное видение будущих перспектив.

В этом случае преодоление сопротивления инновациям и есть истинное содержание управленческой деятельности на этапе перевода учреждения в режим развития, когда может оказаться полезным дополнительный модуль антикризисного управления Inmaster.

Список литературы:

  1. Ермолаева Ж.А. Новая модель образования // Справочник руководителя образовательного учреждения. – № 12 – 2008г. – С.45
  2. Поштарева Т.В. Целевые и организационные условия внедрения инноваций // Справочник руководителя образовательного учреждения. – № 7 – 2007г. – С.17
Прочитано 350 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top