ИКТ-технологии прочно внедрились в образовательный процесс школы, и уже неоспоримым является тот факт, что они повышают качество обучения, облегчают работу учителя, сокращают непроизводительное время при подготовке к уроку, делают процесс обучения и учебы, воспитания и развития гораздо более эффективным. Поэтому крайность – полное игнорирование и отказ от информационных технологий в школе – уже никто не приемлет. Но в последние годы прослеживается другая крайность – чрезмерная увлеченность компьютерными технологиями, некоторая перенасыщенность ими учебно-воспитательного процесса, что, несомненно, сказывается не только на качестве образования в целом, но и негативно влияет на здоровье как самих учеников, так и учителей.
В идеале картина современного обучения выглядит следующим образом. В каждом учебном классе – интерактивная доска, выход в Интернет, неограниченная возможность проведения предметного урока в компьютерном классе, особенно при работе с электронными учебниками. Практически каждый урок базируется на компьютерной основе. Так ли это замечательно, как кажется на самом деле?
Допустим, имеется интерактивная доска, и учитель хочет ее применять на уроках. Во-первых, учитель для проведения урока должен подготовиться. Конечно, самым лучшим было бы приобретение соответствующего программного обеспечения для проведения урока. Но по известным причинам – отсутствие финансирования в целом и высокой стоимости этих программ, чтобы купить на личные деньги или деньги родителей – данное становится нереальным. Кроме того, приобретать нужно весь программно-методический комплекс, а не разрозненные программы. Как выход в данном случае: самостоятельное создание программного обеспечения учителем.
Это порождает ряд сложностей, т.к. создание прикладной программы для интерактивной доски требует значительного количества времени, особенно для педагога-предметника. Причем, в учебном году данная программа будет использоваться один раз, а для успешного обеспечения учебного процесса подобных программ потребуется много. Создание программ требует от учителя значительных затрат, не только временных, но и
О каком здоровье для этого учителя может идти речь! Многочасовая каждодневная работа за компьютером со всеми сопутствующими атрибутами: утомление зрительных анализаторов и нервной системы. И что в итоге? Да, например, дети с восторгом на уроке русского языка наблюдают работу своего одноклассника, который «вставляет» безударные гласные в слова, что похоже, на своего рода, игру. Но и тут подстерегают «подводные камни». Фактически во время урока с интерактивной доской одновременно работает группа ребят или один ученик. Первые несколько уроков каждый хочет выйти к доске, в классе царит оживление. Но за урочный час каждого задействовать нет возможности. Исходя из того, что на работу с доской будет отводиться пол-урока – 20 минут, а на работу одного ученика в среднем минут 4-5 минут, то ради справедливости учитель должен предусмотреть, чтобы в течение следующих 4-5 уроков опросить каждого. И что же, опять создавать и создавать свои программы на новые темы? Тем более, после нескольких подряд проводимых уроков на базе интерактивной доски притупляется чувство новизны, происходит отвлекание учеников. А стоять под лучом проектора перед интерактивной доской весьма некомфортно и вредно.
Для решения данной проблемы нет необходимости отказываться от такой формы проведения занятий. Создание союзов творческих учителей в пределах города, области, страны, а также организация обмена собственными наработками дидактического и методического плана и формирование банка данных программ может выступить как наиболее эффективное решение в данном случае. Это очень актуально для школ небольших городов.
Поговорим об здоровьесберегающих технологиях при использовании электронных презентаций. Использование данной методика довольно популярна у педагогов, некоторые учителя не только стараются сами выполнять презентации к каждому уроку а также предлагают выполнить около 6-8 презентаций на различные темы предмета каждому ученику в течение года. Причем, часть учителей абсолютно не учитывают эргономические требования. Яркие цвета, перегруженность иллюстрациями, различные визуальные и аудиа- эффекты скорее ведут к утомлению и раздражению, а не к более легкому усвоению информации. А требование от учеников самим выполнять презентации в массовом количестве вредят здоровью школьников, потому что даже только на поиск информации в сети, ее обработку, оформление презентации уходит несколько часов.
Рассмотрим вопрос применения интерактивных электронных учебников и пособий. В последнее время их появилось огромное количество. Появляются мнения, что идеальная форма организации урока это - самостоятельное освоение материала учениками сидя за компьютерами, а учитель выступал бы в качестве консультанта. Но, во-первых, существуют санитарные нормы работы за компьютером. Эти нормы не согласуются со временем, необходимым для освоения материала посредством работы с интерактивным учебником. И уж совсем небезопасны для здоровья ребенка систематические многочасовые тестирования он-лайн, которые все больше получают популярность.
Рациональное решение проблемы в данном случае, это, во-первых, не пренебрегать печатными учебниками и пособиями в угоду моде. Во-вторых, дозировать работу ученика за компьютером, критически оценивая содержимое электронного «помощника». В-третьих, обязательно делать физкультминутки, гимнастику для глаз, применять эмоциональные приемы разгрузки, чередовать разные виды деятельности.
Использование сети Интернет также оказывает отрицательное воздействие на здоровье учащихся. Хотелось бы остановиться на следующем моменте. Когда говорится о здоровьесбережении, нельзя игнорировать такой аспект, как психическое здоровье. У большинства современной молодежи появилась своего рода компьютерная зависимость. Многочасовые компьютерные игры, постоянное общение на социальных сайтах типа «Вконтакте» и пр. В последние годы в Интернете появилось огромное количество сайтов, проповедующих суицид, экстремистские настроения, мистические антинаучные идеи, порнографию. Все это способствовало увеличению числа трагедий, которые могут принять характер эпидемии.
Среди решений по сохранению здоровья предлагаются следующие. Во-первых, увлекать детей реальной жизнью – кружки, секции, объединения. Во-вторых, вести просветительскую работу с родителями. Существуют масса программ, которые позволяют обеспечить контроль за использованием компьютера дома; говорить родителям о важности личного примера; не стыдиться обращаться к специалистам-психологам. В-третьих, укреплять престиж семьи, стремиться выстраивать доверительные отношения со своими детьми. Порой физические вредные воздействия поддаются корректировке, но при повреждении психики даже специалисты могут оказаться бессильны.
Рассмотрим последнее новшество в образовательном процессе– электронные дневники. Подходить к процессу внедрения электронных дневников необходимо с учетом оптимальности. В среднем учителю-предметнику, чтобы добросовестно выставить оценки, написать комментарии, внести текст домашнего задания, необходимо от часа до трех часов. И это после проведенных 5-6 уроков и необходимости проверить тетради, подготовиться к следующему дню, позаниматься внеурочно с отстающими учениками или с учениками-олимпиадниками. Подобная нагрузка явно не способствует сбережению здоровья учителя.
Для того, чтобы решить данную проблему в ОУ необходимо ввести в штатную единицу или изыскать резервы для того, чтобы отдельно выделенный человек или два человека отвечали за ведения электронных дневников, которым каждый учитель в конце учебного дня сдавал соответствующие данные.
Таким образом, можно сделать вывод, что применение компьютерных технологий, безусловно, полезно и эффективно, но следует соблюдать санитарные требования, разумно организовывать деятельность, выполнять рекомендации психологов и врачей (цвета, физкультминутки и прочее), постоянно отслеживать реакцию участников образовательного процесса и оперативно проводить коррекцию.
