г. Екатеринбург

заочно с 20 апреля по 11 мая 2017 года
очно 17 мая 2017 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • работы на конкурс
  • публикация тезисов
  • авторские разработки
  • презентации
  • круглые столы
  • мастер-классы
  • видеоконференции

Вход на сайт

Поиск




Фазлыева Гульназ Рифовна ИКТ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИК - КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОУ

Оцените материал
(0 голосов)

В ближайшее время модель образования будет перестроена в интересах инноваций – об этом 2 сентября было заявлено на заседании коллегии Минобрнауки России, на котором состоялось обсуждение государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009–2012 годы». К 2015 г. все образовательные учреждения будут обеспечены компьютерным сетевым мультимедийным оборудованием, программным обеспечением, необходимыми для эффективного использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательном процессе. При этом образовательные учреждения будут иметь выход в Интернет, имеющий качественные характеристики, отвечающие современным требованиям. Таким образом, будет осуществлен переход от внедрения к постоянному обновлению ИКТ и обеспечивающей их использование инфраструктуры.
Однако действующая система дошкольного образования существенно отстает от процессов, происходящих в школе и обществе  в целом, где наиболее важным и значительным товаром становится информация, способы ее хранения и использования. Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации могут стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Для этого с детьми должны работать люди, владеющие ИКТ (информационно- компьютерными технологиями). Первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, и особенно педагогов дошкольного учреждения. Но рабочее место каждого воспитателя на данный момент  не оснастить ПК. Педагог должен осваивать ИКТ – технологии самостоятельно, то есть заняться самообразованием.
Самообразование – качество истинного профессионала. Но как бы высоки ни были способности воспитателя к самообразованию, жизнь доказывает обратное. Причина и в нехватке времени, и в отсутствии стимулов. Разработка системы организации консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов и стало моей целью.  Изучив литературу, я провела диагностику, приведенную в журнале «Справочник старшего воспитателя». Данные опроса такие. Из 11 педагогов только 4 владеют ИКТ, и только 2 педагога используют средства ИКТ при подготовке к занятиям. Таким образом, только 39% педагогов могут применять ИКТ в образовательном процессе. Мой личный опыт использования ИКТ позволяет мне экономить время при разработке дидактических материалов, интегрировать аудиовизуальную информацию, стимулирует непроизвольное внимание детей, увеличивается поток информации по содержанию предмета, делает выступления на педагогическом совете более наглядными,  и самое главное-это переход на новый уровень педагогического мастерства. Своим опытом я помогла  понять, что использование ИКТ в дошкольном образовании имеет свои положительные стороны.
Во время образовательного процесса педагоги не могут заниматься самообразованием, поэтому необходима другая форма подготовки. Самой эффективной оказалась работа в паре, когда методист или педагог, хорошо владеющий ИКТ технологиями помогает педагогу с нулевым уровнем: создают вместе графические и текстовые документы, презентации, занимаются поиском информации в Интернете; далее работа доделывается педагогом с нулевым уровнем. Когда у человека что-то получается, создается «ситуация успеха», которая помогает ему заняться своим самообразованием. Педагог сначала приносит какие – то незначительные материалы, а когда он готов выступить со своим опытом, оформленным на электронном носителе, при этом использовал ИКТ технологии, то цель методической службы достигнута: педагог стремится и овладевает ИКТ компетентностью. Следующая форма – обмен опытом на семинаре, когда опытный  педагог отвечает на вопросы и  показывает новые возможности. Все формы работы были систематизированы и приведены в единую программу поддержки педагогов по повышению ИК – компетентности.
Такая система поддержки в нашем дошкольном учреждении существует около полугода. Несмотря на малый срок, на данный момент  создан электронный банк данных: воспитанников, педагогов, родителей, имеется электронный адрес, разработано более 15 мультимедийных презентаций, существует и пополняется медиатека наглядных, демонстрационных электронных материалов к занятиям.
Таким образом, внедряя  ИКТ в целях повышения ИКТ-компетентности  педагогов в дошкольном образовании, можно с уверенностью сказать,  что значительно разнообразной  становится воспитательно-образовательный процесс, который сможет обеспечить равные стартовые возможности обучения и всестороннего развития детей.

Прочитано 503 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

top