г. Екатеринбург

заочно с 20 апреля по 11 мая 2017 года
очно 17 мая 2017 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • работы на конкурс
  • публикация тезисов
  • авторские разработки
  • презентации
  • круглые столы
  • мастер-классы
  • видеоконференции

Вход на сайт

Поиск




Карташова Любовь Андреевна, Бендерец Наталия Николаевна ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ

Оцените материал
(0 голосов)

Современный уровень развития информационных технологий (ИТ) обеспечивает новые возможности модернизации учебно-воспитательного процесса. Их использование в сочетании с лучшими традиционными и инновационными средствами и формами обучения дает возможность разнообразить учебно-воспитательный процесс, повышать качество усвоения материала и автоматизировать его мониторинг. Внедрение ИТ обеспечивает совершенствование учебно-воспитательного процесса, доступность и эффективность образования, подготовку молодого поколения к жизнедеятельности в информационном обществе. На современном этапе развития общества наличие знаний и умений в области ИТ становится базовым требованием для выпускника высшего педагогического учебного заведения (ВПУЗ). Использование ИТ в обучении – один из важнейших мотивов перехода к новому этапу обновления содержания образования, что обуславливает соответствующие изменения средств, форм и методов обучения.
Согласно стратегическим приоритетным направлениям развития науки и техники Украина совершенствует структуру научного потенциала страны. Законом также предусмотрены такие стратегические приоритетные направления развития науки и техники в Украине, которые нуждаются в целевой государственной поддержке на период до 2016 г., например: подготовка научных и научно-педагогических кадров по приоритетным направлениям научного и научно-технического развития; информационное и материально-техническое обеспечение области научной и научно-технической деятельности и т.д.

Проблема подготовки будущих учителей к использованию в учебном процессе ИТ не является новой – она ​​освещена в научных трудах В. П. Беспалько, М. И. Жалдака, В. Н. Монахова, Н. В. Морзе,  А. М. Пишкало и др. Однако исследования, посвященные изучению информационных процессов, их роли в развитии образования, не дают четкого представления об инновационной, а иногда даже противоречивой, роли ИТ в обучении и деятельности будущих учителей общественно-гуманитарных дисциплин. С целью поиска путей решения проблемы обучения ИТ будущих учителей в ВПУЗ представляется необходимым анализ систем подготовки учителей в высокоразвитых странах к использованию ИТ в профессиональной деятельности.

Во многих странах в системе образования продолжаются поиски способов интенсификации и быстрой модернизации системы подготовки работающих и будущих учителей, повышения качества их обучения с использованием ИТ. Возможности ИТ как инструмента профессиональной деятельности учителя и принципиально нового средства обучения обусловили возникновение новых методов и организационных форм обучения и их эффективное внедрение в учебно-воспитательный процесс.

Значительный опыт использования персонального компьютера (ПК) как средства обучения приобретено в США, Канаде, Франции, Болгарии и Японии. При различных подходах к организации и содержательному наполнению работы на компьютере полученные результаты являются похожими. Наблюдаются: устойчивое внимание в процессе работы на компьютере и большой интерес к нему; повышенные настойчивость и терпение; выделение нескольких типов мотивации к работе детей на ПК; исследовательский мотив; мотив успешного решения познавательных задач; развитие "когнитивной гибкости" – способность находить наибольшее число принципиально различных решений задач, развитие способности к антиципации, стратегическому планированию; навыки групповой деятельности, рост роли компьютерной игры как инструмента диагностики и реабилитации (в настоящее время компьютерные игры используются как средство помощи детям с нарушениями навыков письменной речи, с трудностями обучения счету, для улучшения координации, диагностики пространственных способностей, для коррекции речи, зрения, в работе с детьми с задержкой умственного развития, помогают тревожным и застенчивым детям открыто выразить свои проблемы, что важно в процессе психотерапии); содействие выявлению и поддержке одаренных детей.

В Японии, как и в некоторых других странах, стратегия модернизации системы профессиональной подготовки учителей опирается на оценку уровня их квалификации при приеме на работу и в течение профессиональной деятельности. Рассмотрение развития и современного состояния высшей школы в Японии показывает, что одним из основных рычагов государственной политики является высшее образование. Для населения страны в эпоху информатизации и развития научно-технического прогресса высшее образование стало мощным стимулом трудовой активности. Подготовка специалистов в ВПУЗ ведется на основе ряда принципов, среди которых на первом месте – принцип превосходства общего образования над специальным. Именно он дает возможность обеспечения специалистами, в том числе учителями, высокого уровня, которые способны быстро адаптироваться к новым технологиям, их внедрению в профессиональную деятельность и поиску методов повышения эффективности профессиональной деятельности. Какие бы реформы в системе высшего образования Японии ни проводились, на всех направлениях и на всех уровнях обучения приоритет отдается общеобразовательной подготовке студентов, которая в последние годы включает наличие необходимого уровня знаний, умений и навыков в области ИТ.

Результаты анализа систем обучения будущих учителей в ВПУЗ других стран будут способствовать пониманию проблемы разработки и внедрения инновационных систем обучения будущих учителей, что  обеспечит формирование их готовности к использованию информационных  технологий – ИТ-готовности.

Таким образом, анализ опыта внедрения средств ИТ в систему обучения будущих учителей показывает, что каждая страна двигается к информационному обществу своим путем, обусловленным сложившимися политическими, социально-экономическими и культурными условиями.
Политические и социально-экономические изменения в обществе, укрепление государственности Украины, ее интеграция в мировое сообщество невозможны без структурной реформы национальной системы высшего образования, направленной на развитие нового гражданина, обеспечения мобильности, трудоустройства и конкурентоспособности специалистов с высшим образованием, в том числе учителей общественно-гуманитарных специальностей.

Предлагая создавать наилучшие условия для заимствования чужого опыта и переработки его в личную систему, считаем, что копирование чужих технологий обрекает и человека, и государство на неминуемую второстепенность. В условиях глобализации как никогда остро стоит вопрос защиты собственной уникальности, основанной на историческом прошлом народа, и в образовании, как в составляющей культуры. Нельзя слепо копировать наработки других стран - процесс внедрения достижений ИТ-отрасли в систему обучения ВПУЗ Украины в условиях информационного общества определенным образом будет отличаться от аналогичных процессов, характерных для других стран, и, в свою очередь, потребует определения условий и путей, присущих только Украине.

Прочитано 423 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

top