Метод проектов – это организационная модель образовательной деятельности, способствующей исследованию учащимися сложных проблем. Учебные проекты способствуют расширению возможностей обучения в классе и отличаются друг от друга по предмету и области применения. Метод проектов не следует использовать для изучения каждой темы, но когда его применение возможно, это значительно повышает качество обучения. Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования.   
Проблему создания методики проектной деятельности считаем ключевой на современном этапе, потому что в проекте «Фундаментальное ядро общего образования» выделены универсальные учебные действия, как  определяющие способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира. Это требование выполнимо при  организации деятельности учителя и учащихся на основе метода проектов.
Метод проектов – это метод личностно-ориентированного обучения. Он развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий.
Проблема в проекте. Ответы на вопросы решают проблему или выводят на новую проблему. Высшая степень проблемности присуща такой учебной задаче, в которой ученик  сам формулирует проблему, сам находит ее решение,  сам контролирует правильность этого решения.
План проектной деятельности основан на важных вопросах, которые связывают содержательные стандарты и мышление высокого уровня с реальной целью.
Проектирование и рефлексия. Принципиальной особенностью проектирования является и органичное вплетение в процесс его рефлексии. Это принцип саморазвития, когда решение одних задач и проблем стимулирует развитие новых форм проектирования. В проектировании учащийся становится ведущим субъектом процесса образования, он сам отбирает необходимую информацию, сам определяет её необходимость, исходя из смысла проекта, а значит, в процессе работы над проектом отсутствуют готовые систематизированные знания. Их систематизация, приведение в порядок, установление истины – дело и забота самого учащегося.
Результат проекта должен быть значимым для ученика и для общества. Когда ученик  осознаёт, что более широкая аудитория, а не только учитель и его одноклассники увидят его работу, он склонен посвящать больше времени разработке продукта, что приводит к лучшим результатам. Сегодня результаты учебных проектов доступны широкой аудитории благодаря разным сервисам Интернета: общероссийский образовательный портал Letopisi.ru, ИнтеВики, Опенкласс, Campus.
Занимаясь проектной деятельностью, мы разработали собственные методики. Проект одного урока  - это проект, реализуемый на одном уроке, а развитие проекта связано с самостоятельной исследовательской деятельностью ученика. Цель проекта: создать индивидуальный или групповой информационный, материальный продукт на основе знаний и действий в ходе урока, провести исследование и представить результат классу.   Интегрированный проект – проект, реализуемый в рамках нескольких учебных предметов.  Цель проекта: формирование общеучебных умений и навыков на основе деятельностного подхода.
Интерактивный интегрированный проект предполагает использование интерактивных средств общения. Цель проекта: формирование компетенций учащихся при использовании  Интернета как средства взаимодействия участников проекта.
Под сетевым (телекоммуникационным) проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. (Полат Е.С.) Цель проекта:   сделать   новые социальные сервисы Интернета инструментом   учебной деятельности.
В ходе проектов дети учатся эффективным  способам поиска информации в разных источниках, приобретают  навыки работы в команде.   Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения работать с разным программным обеспечением и предусматривает интеграцию знаний по различным предметам, а педагогам позволяет  приобретать бесценный опыт сетевого взаимодействия, повышая ИКТ – компетентность,  и выйти на новый уровень информатизации.
Сетевое взаимодействие педагогов позволило разработать совместно с учителями разных регионов России  исследовательский проект   «Знакомая незнакомка. Средняя и мгновенная скорость» - интегрированный проект  одного урока (физика – информатика, 9 -10 класс) в конкурсе «Совместное творчество» на портале «Сеть творческих учителей» http://it-n.ru/Attachment.aspx?Id=48521 .
Разработанный группой проект соответствует характеристикам эффективного учебного проекта:

• учащиеся находятся в центре процесса обучения, ведущей является деятельность учения;
• проект фокусируется на важных целях и задачах обучения, ориентированных на образовательные стандарты;
• проект организуется вокруг направляющих вопросов (проблемные вопросы на разных этапах урока);
• проект включает текущее формирующее оценивание;
• проект напрямую связан с окружающим миром;
• учащиеся демонстрируют знания и умения через результаты учебной деятельности;
• информационные технологии поддерживают и помогают повысить качество обучения;
• в работе над проектом развиваются и интегрируются мыслительные умения;
• различные методы обучения поддерживают различные стили мышления.

Работа над этим проектом прошла следующие этапы:

• первый этап – создание группы (договариваемся на странице регистрации участников конкурса «Совместное творчество»;
• обмен сообщениями по электронной почте (снова договариваемся в образовавшейся группе о теме проекта, о том, кто и что будет делать, как будем общаться);
• создание блога одним участником для совместного обсуждения возникших вопросов и проблем;
• создание шаблона презентации для методического сопровождения проекта, рассылка этого шаблона по электронной почте для работы с ним каждого участника группы;
• обмен дополненными презентациями и их обсуждение в блоге;
• создание конечного варианта презентации и его рассылка участникам группы;
• создание методического описания проекта по тому же плану взаимодействия, что и работа над презентацией членами группы;
• создание практической работы с использованием компьютерного моделирования;
• размещение этого проекта в сообществе учителей физики на портале «Сеть творческих учителей»;
• участие в форуме по обсуждению материалов проекта;
• проведение этого проекта в нашей школе с учениками 9 класса (РМО учителей физики и информатики). 

В цифровом образовательном ресурсе есть все элементы проектной деятельности: мотивация для активного участия, самооценка на разных этапах, проблемные вопросы и обсуждение их на основе жизненного опыта учеников,  деятельность учеников по моделированию физических процессов, возможность проверить свои знания при выполнении интерактивного теста, поиск информации в Интернете, рефлексия. Интегрированный подход к раскрытию содержания физических величин (средней и мгновенной скорости) отвечает требованиям формирования компетенций учеников через деятельность.
Почему этот проект был организован порталом для учителей России, одним из условий  участия в котором было: группа состоит из учителей разных школ? Участие ради участия? Думаем, что нет. Главная цель такого конкурса: дать учителям в руки инструмент организации и проведения проектов по такой методике с учениками! А это значит, научить совместному творчеству учеников из разных классов, объединившихся в группу по своему выбору. Такую цель будем реализовывать в следующем учебном году, когда в школьную программу будет введен новый предмет «Индивидуальный проект ученика».
Предложенная методическая система проектной деятельности  реальна, отвечает принципам организации исследований в рамках проекта, расширяет содержание учебного материала, учит самостоятельности и формирует компетенции учащихся.