г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Чернавских Елена Радиковна ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Оцените материал
(0 голосов)

МБДОУ – детский сад компенсирующего вида № 548 г.Екатеринбург

Аннотация

Основой успешной коррекционно-развивающей работы является стимуляция познавательной активности. Для этого необходимо сочетать традиционные средства развития личности ребенка с ИКТ. Системе работы по повышению познавательного интереса у детей с ЗПР и полученным результатам посвящена данная статья.

Basis of successful correctional developing work is stimulation of informative activity. For this purpose it is necessary to combine traditional development tools of the identity of the child with IKT. At children with ZPR and to the received results this article is devoted to system of work on increase of informative interest.

Известно, что дети с ЗПР имеют ряд особенностей: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, низкая познавательная активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи.

Важно отметить, что низкая познавательная активность детей с ЗПР создает значительные препятствия в ходе коррекционной работы и осложняет организацию эффективной коррекционной помощи дошкольникам.

В рамках данной темы в качестве средства повышения познавательной активности детей с ЗПР и эффективности коррекционно-образовательного процесса мы предлагаем использовать ИКТ.

Данная тема представляется нам актуальной по причине следующих факторов: увеличение количества детей с ЗПР требует современных подходов и новых разработок в области коррекции их познавательного и речевого развития; от уровня познавательной активности детей зависит их социальное, речевое и интеллектуальное развитие; психологическая готовность к жизни в информационном обществе, культура использования компьютера как средства решения задач в различных сферах деятельности становится сейчас необходимым каждому человеку независимо от его профессии.

Поэтому в нашем детском саду мы сочетаем традиционные средства развития личности ребенка с ИКТ.

Повышению уровня познавательной активности детей с ЗПР и эффективности образовательного процесса способствуют: обучающие компьютерные игры и программы («Обучение с приключением», «По воде, земле и воздуху», «Форма и цвет» и др.), развивающие компьютерные игры и задания на развитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы («Развиваем внимание», «Сравнение по признакам», «Эмоции» и др.), фото и видеоматериалы по лексическим темам согласно комплексно-тематического планирования («День матери», «Пасха», «Отгадай загадки », «ПДД» и др.).

Коррекционная работа построена таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать деятельность детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Для профилактики нарушения зрения на всех этапах обучения мы включаем в образовательный процесс тренажер Базарного В.Ф. и электронные гимнастики для глаз.

Эффективность коррекционно-воспитательной работы зависит также и от активного участия семьи в развитии ребенка. С этой целью был создан сайт нашего ДОУ, где выкладываются материалы для родителей и детей. Наличие сайта позволяет организовать совместную деятельность детей и родителей в домашних условиях, используя предложенные задания, игры и упражнения.

Использование ИКТ в педагогическом процессе способствовало: значительному повышению положительной мотивации детей к коррекционным занятиям (мониторинг показал, что у дошкольников повысилась познавательная активность, работоспособность, усидчивость, желание участвовать в совместной деятельности с взрослыми и детьми); повышению эффективности коррекционного процесса по всем направлениям дефектологической работы (по результатам выходящей диагностики у большинства выпускников уровень речевого и познавательного развития приблизился к условно-возрастной норме); формированию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков, повышению познавательного интереса (по результатам катамнеза констатируется легкая и нормальная адаптация у большинства детей); приближению уровня развития психических процессов у детей к условно-возрастной норме.

Таким образом, ИКТ обогащают педагогический процесс новыми возможностями. В тоже время они должны отвечать необходимым физиолого-гигиеническим и психолого-педагогическим требованиям, обеспечивать безопасную комфортную деятельность детей и педагога. Поэтому ИКТ в ДОУ является обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Борякова Н. Ю., Касицына М. А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития. – М.: В. Секачев, 2008

2.  Винник М. О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. О. Винник. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

3.  Коноваленко С. В., Кременецкая М. И. Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011

Прочитано 843 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top