г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Зырянова Валентина Ивановна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г.Каменск-Уральский

В последнее десятилетие в нашей стране обозначилась устойчивая тенденция увеличения количества детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. По данным Министерства образования РФ: 85% детей нуждаются в помощи психологического, педагогического и медицинского характера; более 25% детей необходима специализированная (коррекционная) помощь. Дети с ЗПР обучаются в СКК и обычных начальных классах по общеобразовательной программе, к ним предъявляются общие для всех требования. Они имеют недоразвитие познавательной деятельности, обусловленное чаще всего слабовыраженной органической недостаточностью ЦНС. Недоразвитие ВПФ памяти, внимания, сложных видов восприятия, мышления приводят к тому, что эти дети испытывают серьезные трудности в процессе обучения. В новых ФГОС в структуру основной образовательной программы начального общего образования в качестве обязательной её составляющей, включена Программа коррекционной работы. Целью этой программы, адресованной детям с ОВЗ, является создание в школах соответствующей социально- психологической и дидактической среды, учитывающей их специальные образовательные потребности. Достижение этой цели возможно посредством решения ряда взаимосвязанных задач. Вот некоторые из них:

  • создание педагогической среды, отвечающей образовательным потребностям учащихся;
  • обеспечение организационно-педагогических условий, необходимых для качественного освоения ими содержания образовательной программы.

В нашей школе особое внимание уделяется созданию образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ОВЗ и их социализацию. Логопедическая работа носит дифференцированный характер, учитывающий механизм нарушения, его симптоматику, структуру дефекта, психологические особенности ребёнка. Перед нами часто стоит проблема повышения мотивации занятий: у учащихся начальной школы после интенсивного учебного дня рассеивается внимание, а логопедические занятия ассоциируются с дополнительными занятиями. Один из путей решения этой проблемы – применение ИКТ, т.е. интеграция в традиционную структуру логопедического занятия. Цифровые образовательные ресурсы могут быть использованы на логопедических индивидуальных и фронтальных занятиях для развития фонематического слуха, связной устной и письменной речи. Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной работы при автоматизации поставленного звука, при введении новых знаний, закреплении, для контроля знаний, умений и навыков, для ведения мониторинга. Использование новых информационных технологий значительно повышает гибкость образовательного процесса, позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках, вызывают у детей повышенный интерес и усиливают мотивацию обучения. Также с помощью цифровых образовательных ресурсов учащимся значительно легче пройти путь от наглядных представлений до словесных описаний различных понятий. Очень удобно, что ЦОР содержат множество наглядных изображений в виде рисунков, схем, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами. Информацию о планируемом использовании элементов ЦОР можно заносить в таблицу календарно-тематического планирования. Это помогает учителю своевременно выполнить подготовительную работу к подготовке урока, сделать урок современным, информативным, а в дальнейшем проанализировать результативность использования дополнительных средств наглядности для повышения качества знаний учащихся. Особое место занимают ЦОРы обучающего характера. Преимущество применения ЦОР – это обеспечение для каждого ученика индивидуального режима работы в зависимости от интеллектуальных возможностей ребенка. Большинство контролирующих ЦОР имеет тестовый характер. При выполнении компьютерного теста ученик постоянно получает информацию о допущенных ошибках. Таким образом, в ходе работы происходит не только контроль, но и коррекция знаний учащихся, что способствует устранению пробелов в изучаемом материале. При использовании информационных технологий необходимо руководствоваться принципом рациональности, учитывать поставленные перед детьми цели и задачи конкретного занятия, не забывая о здоровьесбережении учащихся. Проблема состоит в том, что у многих детей дома нет компьютеров или выхода в интернет, поэтому учителю приходится давать детям уже готовые варианты ответов вместо того, чтобы дети сами находили ответ на заданный вопрос. В школе есть интернет, но не во всех классах, а в компьютерном классе не всегда есть возможность позаниматься из-за плотного расписания старших классов. Да и учебная нагрузка не предусматривает уроки информатики в коррекционных классах. Практика проведения уроков с использованием ИКТ показывают, что они имеют большее коррекционное воздействие, чем обычные. Учащиеся на таких уроках более активно включаются в работу, заметно увеличивается время, в течение которого учащиеся готовы и хотят выполнять необходимые для усвоения темы задания. ИКТ расширяют возможности учителя, значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

Прочитано 816 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top