г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Сень Валентина Сергеевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(0 голосов)

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
г. Заречный Свердловской области

Аннотация

Одним из эффективных средств развития детей с ограниченными возможностями здоровья, которое дает возможность подготовить их к условиям в динамично меняющемся мире и способствует повышению уровня самостоятельности, является создание учебных проектов с использованием информационно-коммуникативных технологий.

One of effective facilities of development of children with limit possibilities of health that gives an opportunity to prepare them to the terms in the dynamically changing world and assists the increase of level of independence, there is creation of educational projects with the use of informatively-communicative technologies.

В связи с последними изменениями в области образования предъявляются новые требования к подготовке педагога, который должен уметь быстро реагировать на реформы в школьном обучении. Формируется новая модель обучения, предполагающая увеличение доли самостоятельной работы учащихся, организацию научно-исследовательской деятельности учащихся на уроке и вне его.

Развитие информационно-коммуникационных технологий послужило мощным толчком к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, повысило авторитет учителя, его профессиональный уровень и уровень преподавания. ИКТ помогают разносторонне работать над темой исследования, позволяют сделать процесс работы увлекательным и интересным. Создать учебный проект непросто даже с детьми общеобразовательных классов, тем более это не просто с детьми с ограниченными возможностями здоровья, большинство которых имеют общее недоразвитие речи различного уровня.

Одним из средств повышения интереса к исследованию является компьютер, который есть дома у 90% детей в классе. У учащихся сформированы первоначальные навыки работы с компьютером, Интернетом, так как они изучают предмет «Информатика и ИКТ», в школе есть компьютерный класс, медиатека. Многие дети уже имели опыт по представлению собранной дополнительной информации по географии, русскому языку, литературе.

Подтвердилось предположение о том, что у детей достаточно высокий уровень технических навыков, и они смогут оформить свои результаты исследовательской деятельности в виде презентации. Так были созданы проекты по программе Анатолия Васильевича Меренкова «Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности»: в 5 классе дети работали над проектом «Я – пятиклассник», где исследовали, готовы ли они к учебе в среднем звене, выявляли причины существования проблем в изучении некоторых предметов, анализировали, что конкретно они должны делать, чтобы быть успешными; в 6 классе был создан проект «Я – мыслитель», работа над которым побудила каждого ребенка самостоятельно обдумать и найти имеющиеся внутренние возможности для достижения успехов.

Презентация – одна из наиболее удачных форм подготовки и представления проекта, она дает возможность ученику самостоятельно скомпоновать собранный материал, исходя из особенностей конкретного проекта. Кроме того, презентация быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами, вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации.

Очень часто окончание работы над проектом является началом работы над следующим, так как в ходе деятельности у учащихся возникает новая проблема, которая формулируется в тему нового проекта. Так в 6 классе учащиеся, работая над учебным проектом по русскому языку «Молодежный сленг», где шла исследовательская работа по темам «Жаргонизмы», «Сленг», «Эмоционально-окрашенные слова» из раздела «Лексика», пришли к выводу, что русский язык является достоянием народа, и проблема его сохранения очень остро стоит перед обществом. Дети заинтересовались вопросом происхождения русских слов, решили заглянуть в таинственный мир русского слова, прикоснуться к его духовным истокам. Так родилась новая тема учебного проекта по русскому языку «Русский язык как культурное и духовное достояние русского народа».

Этот учебный проект создавался учащимися с применением информационных технологий web 2.0. Конечно, не у всех ребят получалось все сразу, но в результате дети научились размещать исследовательский материал на Вики-страницах, создавать и работать с документами Google. Процесс работы над учебным проектом был увлекательным и интересным. Информационно-коммуникативные технологии использовались на всех этапах работы. Таким образом, дети изучили не только теоретический материал по темам: «Русский язык – национальный язык русского народа»; «Русский язык – культурное достояние народа», «Общеупотребительные слова», «Исконно русские слова», «Этимология слов», но и овладели новыми информационными технологиями.

В основу исследовательской деятельности учащихся были положены внеурочные кружковые занятия по предмету «Русский язык». Работа шла под руководством учителя-предметника, который координировал погружение в проект.

Подтвердились ожидаемые результаты исследовательской работы: учащиеся научились под руководством учителя осуществлять учебные проекты с использованием информационных технологий. Исследовательский опыт учащихся был представлен на конференциях различного уровня и получил высокую оценку, что способствовало повышению уровня самооценки учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

По результатам диагностики, проведенной психологом в классе, в сравнении с прошлым учебным годом можно констатировать следующее:

  • уровень школьной мотивации имеет положительную динамику (рост составляет 19%);
  • значительно возросло количество детей, умеющих работать с информацией различного уровня (рост составляет 23%).

Особенности организации исследовательской деятельности с использованием ИКТ учащихся специальных (коррекционных) классов:

  • большой объем работы учителя-предметника для создания условий реализации учебного проекта (пошаговый план проекта, ознакомление учащихся с технологиями web 2.0);
  • необходимость составления списка полезных ресурсов, так как дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности в поиске и отборе нужной информации.

Таким образом, мы получили возможность формировать личностные результаты – овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся мире, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из трудных ситуаций. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий, различных способов поиска, сбора и обработки, передачи и интерпретации информации, а также освоение способов решения проблем поискового характера ведет к росту метапредметных результатов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

 Создание учебных проектов с использованием ИКТ – одно из эффективных средств развития детей, которое дает возможность подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям динамично меняющейся обстановки в обществе и формирует умение самостоятельно решать возникающие проблемы в будущем.

Литература

  1. Голубев В.В. Управление инновационной деятельностью в средней школе (Электронный ресурс). – Ресурс доступа: http://pages.marsu.ru/iac/educat/ nauka/_priwate/metodmater.html
  2. Демьянчук Р.В. Психология инновационной деятельности // «Инновации Петербургской школы»: материалы конференции. – СПб. – Ресурс доступа: http://www.petersburg-edu.ru/?page=198.
  3. Рефлексия учителей на этапе послевузовского образования: пособие/ под редакцией М.М. Корнелович. – Гродно: ГрГУ, 2009 г.
Прочитано 748 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top