ГКОУ СО «Качканарская специальная (коррекционная)
 общеобразовательная школа», г. Качканар

Аннотация

Одним из наиболее эффективных способов развития всех психических процессов и речи является - использование информационно-коммуникативных технологий. У школьников с нарушением ин­теллекта уровень владения простейшими представлениями об ИКТ обусловливает возможности познавательной деятельно­сти и влияет на эффективность обучения. Этой проблеме посвящена данная статья.

One of the most effective ways of development of all mental processes and speech is - use of information and communicative technologies (ICT). At school students with intelligence violation level of possession of the elementary ideas of ICT causes possibilities of informative activity and influences learning efficiency. This article is devoted to this problem.

Проблема формирования компьютерной грамотности у учащихся с ОВЗ в деятельности учителя весьма актуальна. Одним из наиболее эффективных способов развития всех психических процессов и речи является - использование информационно-коммуникативных технологий.

Формирование компьютерной грамотности связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников с нарушением ин­теллекта уровень владения простейшими представлениями об информаци­онных технологиях обусловливает возможность познавательной деятельно­сти и существенно влияет на эффективность обучения.

Для детей с нарушением интеллекта характерно наличие патологиче­ских черт в эмоционально-волевой сфере: повышенная возбудимость или, наоборот, инертность; трудности формирования интересов и социальной мотивации деятельности. У многих умственно отсталых детей наблюдают­ся аномалии в физическом развитии: аномалии роста, нарушения обмена веществ, нарушения моторики, трудности формирования двигательных ра­бочих навыков.

На базе ГКОУ СО «Качканарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа» города Качканар проходило экспериментальное исследование.

При наблюдении за учащимися обращалось внимание на то, как реагировал ка­ждый школьник на предъявленное задание, на проявление интереса к нему, на утомляемость, на поведенческие реакции: умение общаться, расторможенность или медлительность, активность или пассивность.

Для эксперимента были разработаны определенные методики.

Основным методом в экспериментально-практическом исследовании был метод наблюдение, целью которого явилось изучение уровня компьютерной грамотности у детей.

Нас интересовали следующие вопросы при работе с операционной системой:

• работа в текстовом редакторе Microsoft Office Word (работа с мышью, набор текста);
• работа с графическим редактором Paint (рисование и раскрашивание картинок).

Анализ показал, что уровень компьютерной грамотности у учащихся находится на недостаточном уровне и требует дальнейшего формирования и корректировки.

При работе с детьми, которые имеют особые образовательные потребности при формировании компьютерной грамотности, мы рекомендуем использовать:

1)    «Элективный курс «Основы информационной грамоты» для обучающихся с нарушением интеллекта 2-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов коррекции»

2)   «Пособие для учителя. Практический материал к занятиям по курсу «Основы информационной грамоты» для обучающихся с нарушением интеллекта 2-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов коррекции».

Курс «Основы информационной грамоты» это один из вариантов подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни. Он может рассматриваться как один из способов решения задачи, развитие познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков, в данном случае элементам работы на компьютере, компьютерным играм.

Цель курса – овладение умственно отсталыми учащимися практическими умениями компьютерных технологий в процессе коррекционно-развивающей работы.

Пособие адресовано учителям информатики в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях и классах коррекции. В нем представлены материалы для работы на занятиях со 2 по 9 классы. Учебный материал расположен поурочно, содержит задания с элементами программированного обучения, таблицы, памятки. Пособие поможет учителю эффективно использовать урочное время и разнообразить деятельность учащихся на занятии.

Выводы

Анализ теоретических источников и результаты экспериментального исследования формирования компьютерной грамотности показал, что проблема в настоящее время является актуальной.

Процесс формирования компьютерной грамотности в работе с детьми с на­рушением интеллекта создает ситуацию успеха, что вызывает интерес к учебной деятельности, повышает работоспособность обу­чающихся, воспитанников и облегчает организацию учебно-воспитательного процесса для педагогов в (коррекционном) общеобразователь­ном учреждении VIII вида.

Литература

1. Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого школьника/ Бгажнокова И.М.. - М: Наука, 1987
2. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии./ Власова Т.А., Певзнер М.С. -М.: Академия, 2002
3. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций./ Выгот­ский Л.С. — М.: Просвещение, 1988
4. Ивашина, М.В. Человек и информация. Центр «Учебная книга» 2007 г
5. Информатика в играх и задачах. 1 класс (1-2): Метод. рек. для учителя. М.: 1998 г.
6. Кукушкина, О. И. Использование информационных технологий в различ­ных областях специального образования: Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.03 - Москва, 2005.
7. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные техноло­гии - М.: Наука, 1999.
8. Немов, Р.С. Психология в трех томах . Москва Владос ИМПЭ им. А.С. Грибоедова. 2002 год
9. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника. / Рубин­штейн С.Я. -М.: Просвещение, 1986,
10. Селевко, Г.К. "Современные образовательные технологии"/ Селевко Г.К. М., 1998
11. Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дис­танционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании»./ Яковлев А.И. - М.: МИА, 1999. - 14 с.
12. Шиф, Ж.И. Психологические проблемы коррекционной работы во вспо­могательной школе. /Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. - М: Педагогика, 1980