г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Евсеева Л.Л. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ СОШ № 5, город Карпинск Свердловской области

Аннотация

В статье рассмотрены варианты использования цифровой лаборатории в проектной деятельности учащихся начальной школы.

In article are considered option of use of digital laboratory in design activity of pupils of elementary school.

В марте 2012 года для учителей начальной школы институтом развития образования были организованы курсы повышения квалификации по теме: «Информационные и коммуникационные технологии как средство реализации требований ФГОС», на которых в МБОУ СОШ № 5 города Карпинска был представлен опыт применения цифровой лаборатории в проектной деятельности учащихся.

Проблема, с которой столкнулись учителя начальных классов, заключалась в подборе экспериментов, которые они смогут  провести. Поэтому в статье будут рассмотрены некоторые проекты, которые выполняли ученики нашей школы.

Цифровая лаборатория позволяет проводить измерения влажности, температуры, уровня освещенности, шума и другие. Она может быть использована при работе над различными исследовательскими проектами, а если необходимы точные, многократные, повторяющиеся измерения, то цифровая лаборатория становится просто незаменимым инструментом, который обеспечивает автоматизированный сбор и обработку данных, позволяет отображать ход эксперимента в виде графиков и таблиц. Проведенные эксперименты могут сохраняться в реальном масштабе времени и воспроизводиться синхронно с их видеозаписью. Лаборатория позволяет проводить лабораторные работы и учебные исследования как в классе, так и в походных условиях.

По сравнению с традиционными лабораторными приборами цифровая лаборатория позволяет существенно сократить время на организацию и проведение работ, повышает точность и наглядность экспериментов, предоставляет практически большие возможности по обработке и анализу полученных данных.

При работе над каждым проектом ученики выдвигали гипотезу, ставили перед собой цели и задачи, проводили измерения, делали выводы, подтверждали или опровергали выдвинутую гипотезу, искали пути решения обнаруженной проблемы.

Рассмотрим некоторые проекты.

При выполнении проекта «Исследование влияния комнатных растений на микроклимат в школьных помещениях» учащиеся проверяли гипотезу – комнатные растения по-разному выделяют кислород и воду в замкнутой системе. Школьники исследовали 4 наиболее типичных комнатных растения – хлорофитум, фиалку, молочай и алоэ. У этих растений различный тип поверхности листьев, поэтому мы предположили, что вести они себя будут в замкнутой системе по-разному.

Все опыты проводили в одинаковых условиях – на одинаковом расстоянии от окна, но освещение и температура менялись, т.к. менялась длительность дня и времена года. Опыты  проводили с сентября 2011 года по февраль 2012 года. В ходе эксперимента школьники изучили на практике процесс фотосинтеза и дыхания растений и сделали выводы.

Проект «Исследование зависимости уровня выделяемого кислорода и воды от внешних условий для хлорофитума» позволил выяснить, какие условия необходимы для максимального выделения хлорофитумом влаги и кислорода.

Оказалось, что если в комнате влажно, то лучше хлорофитум поставить на солнечное место, тогда он начнет активно поглощать влагу из воздуха, выделять кислород и наращивать зеленую массу, и наоборот в сухое время года в тени хлорофитум начнет увлажнять воздух и уменьшит количество выделяемого кислорода. Школьниками были составлены рекомендации по уходу за хлорофитумом, как самым полезным для школьных помещений растением.

Цель проекта «Исследование помещений школы на соответствие нормам СанПина» - проведение экспериментов в различных типовых ситуациях: урок при закрытых форточках, перемена в классе,  перемена в коридоре, урок в режиме проветривания, влажная уборка кабинета и т. д. Результаты эксперимента также были проанализированы и сделаны соответствующие выводы.

Таким образом, эксперименты для учащихся начальных классов не должны быть слишком сложными, но в них обязательно должны проверяться научные факты и закономерности. Дети должны научиться делать выводы из опытов и анализировать полученные на практике результаты, а не получать только готовые знания из учебника и от учителя. И цифровая лаборатория в этом обучении станет незаменимым инструментом для учителя и ученика.

И в заключении предлагаем еще несколько тем проектов, которые могут быть выполнены учащимися начальной школы с использованием цифровой лаборатории:

  • измерение температуры таяния снега;
  • измерение температуры 2 датчиками одновременно на открытом воздухе на улице в холодное время года и в варежке ребенка;
  • измерение температуры 2 датчиками одновременно в мороженом на столе открытой и в мороженом в закрытой емкости;
  • измерение температуры воздуха на различных расстояниях и высотах от горячей батареи;
  • измерение температуры снега на различной глубине;
  • измерение температуры воды при нагревании и кипении воды в различных слоях жидкости;
  • измерение и сравнение температур кипения различных жидкостей – вода, молоко, соленая вода, масло и другие;
  • измерение температуры плавления различных аморфных тел – парафин, пластилин, воск и др.
Прочитано 984 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

2 комментарии

  • Комментировать Пятница, 04 Май 2012 00:00 написал Евсеева Лидия Леонидовна

    Во-первых, над проектом не должен работать весь класс, это не предусмотрено в понятии "проектная деятельность". Работа над проектом - это работа либо индивидуальная, либо групповая, и только тех детей, которые заинтересованы предметом.
    Во-вторых, у нас существует четкий график проведения экспериментов и ученики работают не мешая друг другу, договариваясь о сроках и времени. А над проектами одновременно у меня работали 3 ученицы, они помогали друг другу, так как тема была общей, но каждая работала над своей частью, что и требуется при организации проектной деятельностью.

    Пожаловаться
  • Комментировать Воскресенье, 29 Апрель 2012 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Идея прекрасная, практическое освещение тоже, но.. Знаю я про новый ФГОС, но.. фраза "При работе над каждым проектом ученики выдвигали гипотезу, ставили перед собой цели и задачи, проводили измерения, делали выводы, подтверждали или опровергали выдвинутую гипотезу, искали пути решения обнаруженной проблемы". Самостоятельно делали все это?? И все, как один?? Маловероятно. Скорее надо бы добавить во фразу, что "под руководством учителя". Интересно, сколько человек работали над проектом. Если все, то как 25 человек одновременно могли проводить экперимент?? Физически одновременно?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top