г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Бредгауэр Вера Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ ФИЗИКИ)

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ лицей № 3, г. Екатеринбург

Вследствие происходящих в современном российском обществе социально-экономических и общественно-политических изменений требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к любым изменениям, способные сохранять продуктивный характер деятельности в условиях огромного потока информации. Становится очевидно, что необходимы специалисты обладающие информационной компетентностью, под которой мы понимаем интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации.

В настоящий момент в современной образовательной школе реализуются основные положения компетентностного подхода. Раскрыты сущность и структура его основных системообразующих конструктов: компетентности и компетенции, в том числе учебно-познавательной, коммуникативной, профессиональной (Г.Б. Голуб, Е.А. Коган, В.П. Колесов, И.Ю. Кущенко, Л.А. Нефедова, Л.И. Новикова, Н.А. Переломова, Т.Н. Пильщикова, С.Б. Серякова, Н.М. Ухова, А.В. Хуторской, О.В. Чуракова). Активно исследуется специфика процесса формирования информационной компетентности посредством тех или иных учебных предметов (Л.Н. Болотов, В.В. Гузеев, И.А. Зимняя, С.В. Тришина и др.)

 Однако вопросы формирования информационной компетентности учащихся в условиях профильной школы на примере уроков физики освещены в психолого-педагогической литературе недостаточно.

Под формированием информационной компетентности в рамках нашего исследования мы понимаем процесс развития личности под влиянием педагогических условий, результатом которого становится личностное образование, включающее в себя мотивационно-ценностный, деятельностно-творческий и когнитивный компоненты.

Процесс формирование информационной компетентности учащихся нами предлагается как поэтапный: мотивационно-целевой, содержательный, процессуально-технологический, критериально-оценочный.

На мотивационно-целевом этапе предполагается определение целей, связанных с развитием информационной компетентности учащихся в условиях профильного обучения; формирование мотивационной готовности учащихся профильных классов к освоению и осознанию учебно-исследовательской деятельности, создание условий, положительно влияющих на процесс развития информационной компетентности.

Содержательный этап является ведущим в процессе формирования информационной компетентности, и заключается во введении в учебный план профильного обучения исследовательского компонента, направленного на формирование информационной компетентности.

Процессуально-технологический этап предполагает определение организационных форм и методов работы с учащимися профильных классов; учитывает научно-методическое сопровождение формирующего процесса;

Наконец, это критериально-оценочный этап, который позволяет обосновать и провести оценку уровня сформированности информационной компетентности учащихся, что предполагает, в первую очередь, разработку критериев сформированности информационной компетентности, а также выявление степени удовлетворенности учеников процессом учебной деятельности.

На основании проведенного теоретического анализа и опытно-поисковой работы, осуществляемой в реальной образовательной практике в лицее № 3 г. Екатеринбурга, нами были определены уровни сформированности информационной компетентности учащихся: репродуктивный, продуктивный и творческий.

Констатирующий этап опытно-поисковой работы подтвердил актуальность исследуемой проблемы и объективные противоречия между необходимостью становления информационной компетентности учащихся и недостаточной проработанностью подходов и технологий, способствующих реализации данного процесса.

Так, в лицее в контрольном и опытном классе уровень сформированности был в основном репродуктивный и продуктивный.

На формирующем этапе опытно-поисковой работы по всем показателям, взятым в учет, получена позитивная динамика.

Таким образом, в ходе проведения этапов опытно-поисковой работы получено подтверждение предположений, высказанных в начале исследования, и доказана правомерность выбранных условий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса профильной школы, способствующего формированию информационной компетентности

Прочитано 658 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top