г. Екатеринбург

заочно с 20 апреля по 11 мая 2017 года
очно 17 мая 2017 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • работы на конкурс
  • публикация тезисов
  • авторские разработки
  • презентации
  • круглые столы
  • мастер-классы
  • видеоконференции

Вход на сайт

Поиск




Молоднякова Алена Валерьевна ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Оцените материал
(0 голосов)

Центр новых технологий обучения и развития детей «Эврика»,
г. Нижний Тагил

Аннотация

В статье дается обоснование развития творческих способностей у дошкольников в условиях интерактивной среды доски Panasonic Elite Panaboard UB-T880.

In article justification of development of creative abilities at preschool children in the conditions of the interactive environment of a board is given Panasonic Elite Panaboard UB-T880.

Умение мыслить оригинально и творчески наиболее востребовано в современной динамически развивающейся действительности в разных направлениях профессиональной деятельности человека. По словам Дэниела Пинка, эксперта в сфере социально-экономических течений, «будущее принадлежит людям совсем иного склада и с иным устройством сознания – способным к сопереживанию и творчеству, умеющим распознавать образы и порождать смыслы» (Пинк, 2009), т.е. людям творческого типа мышления. По определению психологов творческим можно назвать такое мышление, в результате которого человеком успешно решается новая задача, раньше никогда им не решавшаяся, причем эта задача решается необычным, оригинальным способом, которым человек раньше не пользовался. Применяя при решении задачи или в проблемной ситуации новый способ решения, ребенок проявляет творческое мышление, так как это для него самостоятельный и оригинальный путь к решению проблемы.

Развитие творческого мышления наиболее естественно происходит в дошкольном возрасте, так как физиологически дошкольники являются «правополушарными созданиями», для них характерно образное восприятие окружающего мира. Поэтому проблема развития творческих способностей становится актуальной, как педагогическая проблема, именно в дошкольном возрасте, при этом средства и условия развития этих способностей должны быть нестандартными и современными, использующие новые возможности технического прогресса нашего времени.

Идея развития творческих способностей дошкольников в условиях интерактивной среды доски не случайна и основана на особых возможностях и функциях этого средства обучения.

Преимущества использования интерактивной доски в процессе развивающей работы с дошкольниками:

  • возможна коллективная творческая деятельность дошкольников,
  • интерактивная деятельность дошкольников с объектами творческих задач,
  • в условиях интерактивной доски возможна проблемность и наглядность изложения творческих задач,
  • яркость и привлекательность объектов творческих задач для детей дошкольного возраста.

Характеристики интерактивной доски (Panasonic Elite Panaboard UB-T880) для развивающей работы:

  • возможность одновременной работы 3-х детей (технология мультитач),
  • сенсорная поверхность доски – возможность передвигать объекты доски и рисования  непосредственно пальцами рук.

Данные преимущества интерактивной доски были задействованы в процессе разработки творческих задач, которые стали составной частью творческой мастерской, объединенной общей темой – «Планета чудес».

Цель мастерской «Планета Чудес» развитие творческих способностей детей: продуктивности, оригинальности и гибкости мышления через решение творческих задач мастерской.

Задачи:

  • развитие творческого мышления детей, способности к свободному фантазированию и творчеству;
  • развитие коммуникативной компетентности дошкольника в процессе коллективной творческой работы;
  • развитие умения ясно и логично излагать свои мысли и идеи окружающим, обосновывать свои мысли и высказывания;
  • развитие навыка работы в интерактивных средах, умения творчески моделировать объекты, изменять их свойства для решения дивергентных задач.

Задачи, которые предлагаются детям в творческой мастерской, в большинстве своем относятся к типу дивергентных задач, т.е. задач, имеющих не один, а много правильных ответов. Задачи объединены общим сюжетом, где главная героиня творческой мастерской девочка Фантазейка путешествует по сказочной планете, попадает в разные «проблемные» ситуации, а дети становятся ее «добрыми помощниками», друзьями по общей игре.

Пример творческой задачи:

Формулировка творческой задачи:

-«По вечерам Фантазейка любит смотреть на звезды, которые соединяются в созвездия. Попробуй придумать и назвать свое созвездие».

Тип задания: группировка.

Этап занятия: основная деятельность.

Технология выполнения задания:

Перемещение множества объектов для создания единого образа.

Возможна работа малыми группами детей (по 3 человека): коллективное творчество детей у доски, представление своего «Созвездия».

Методическая ценность задания: задание позволяет создавать единый образ из множества объектов в процессе групповой деятельности детей, направлено на развитие оригинальности и продуктивности мышления ребенка.

В такой игровой деятельности наиболее активно и естественно проходит развитие дошкольников, так как игровая деятельность является ведущей для данного возраста, развивается познавательный интерес, как ведущий мотив познавательной деятельности, создается благоприятный эмоциональный фон занятия.

Анализируя полученные данные у детей по методике Вартега «Круги», которые занимались решением творческих задач на базе Центра новых технологий обучения и развития детей «Эврика» в течение 24 занятий раз в неделю по 35 мин., наблюдается значительное увеличение значения дивергентной продуктивности в сравнении с исходными данными значений у этой группы детей. Таким образом, можно сделать вывод об эффективности данной учебно-методической разработки для интерактивной доски в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Литература

  1. Венгер, Л. В. (1988). Психология. М.: Просвещение.
  2. Винникотт Д. Игра и реальность. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. С. 99.
  3. Немов, Р. (2011). Общая психология. Юрайт.
  4. Пинк, Д. (2009). Будущее за правым полушарием. Москва: РИПОЛ классик: Открытый мир.
  5. Савенков, А. (2004). Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. СПб: Питер.

 

Прочитано 679 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

top