г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Ергина О.В. ИЗМЕНЕНИЯ В СОДЕРЖАНИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ: ПЕРВЫЕ ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВА

Оцените материал
(0 голосов)

Киевский университет имени Бориса Гринченко, г.Киев, Украина

Современный учитель должен уметь и хотеть учиться, не останавливаться на достигнутом, всегда искать в своем предмете новизну. Профессиональная компетентность учителя требует непрерывного роста и развития. Одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности педагога является информационно-коммуникационная. Современный учитель не просто должен передать знания детям, но и научить добывать эти знания самостоятельно, уметь ориентироваться в необъятном потоке информации. А значит, в условиях глобализации знаний и научных достижений непрерывное образование педагога невозможно без использования информационно-коммуникационных технологий. 

За последние два года в Украине принято ряд нормативных документов, в соответствии с которыми учителя должны овладеть информационно-коммуникационными технологиями на уровне 100%. Важную роль в процессе реализации этих задач играют Институты последипломного педагогического образования (ИППО). Именно они выполняют задачи, связанные с обязательным повышением квалификации учителей, закрепленным законодательством Украины. В частности, традиционная программа курсов повышения квалификации педагогов в ИППО Киевского университета имени Бориса Гринченко включает в себя три обязательных составляющих: общественно-гуманитарную, предметную и основы ИКТ. Соотношение часов вышеуказанных составляющих, например, для учителей первой и высшей категории равно 1 : 8 : 1. Таким образом, на ИКТ отводится всего 6 часов, что безмерно мало в период информатизации.

Конечно, в ИППО постоянно проводятся мастер-классы и тренинги по вопросам использования ИКТ, но все они кратковременны. Поэтому, начиная с прошлого учебного года, наряду с традиционными курсами повышения квалификации, были введены так называемые тематические курсы повышения квалификации, посвященные определенному направлению в образовательной области («Основы тестовых технологий», «Windows 7», «Интернет-технологии и мультимедиа ресурсы в преподавании предмета»). Особенностью этих курсов стало то, что пройти их могут не только учителя, у которых наступил срок курсовой подготовки, но и те, кто, возможно, совсем недавно в плановом порядке проходил традиционные курсы повышения квалификации. При этом слушатели тематического курса, успешно пройдя обучение, получают диплом об окончании курсов повышения квалификации традиционного образца с указанием тематики пройденного курса. На сегодняшний день такие тематические курсы рассчитаны на 60 аудиторных часов (10 дней по 6 часов), т.е. отрыв от производства оставляет 2 недели.

Цель статьи: поделиться с коллегами нашим первым опытом в организации такой формы повышения квалификации педагогов как тематический курс, что, по нашему мнению, должно не только привести к повышению ИКТ-компетентности учителя, но и содействовать повышению его мотивации к использованию ИКТ в учебно-воспитальном процессе; а также, рассказать о первых результатах и отзывах о таком обучении. Обязательным условием для слушателей, которых зачислили в группу, было их владение ИКТ, как минимум, на начальном уровне. Для учителей математики г.Киева в программу курса «Интернет-технологии и мультимедиа ресурсы в преподавании математики» мы включили те практические аспекты ИКТ, владение которыми, по нашему мнению, является неотъемлемой составляющей информационно-коммуникационной компетентности современного учителя, в частности, учителя математики.

Теперь подробнее о программе курса. Итак, программой отводилось:

  • на изучение программного обеспечения MS Office для создания учебного контента и выполнения математических задач 12 часов;
  • на знакомство с электронными средствами учебного назначения и программной средой для решения математических задач и изучения свойств геометрических фигур – 6 часов;
  • на изучение возможностей сети Интернет для поиска информации и коммуникации (в т.ч. Skype) – 9 часов;
  • на использование технологии Web2.0 (на примере сервисов Google) – 12 часов;
  • на использование интерактивной доски и ее программного обеспечения в учебном процессе (на примере SMART Board)  - 15 часов.

Достаточно большое количество часов на изучение каждой темы способствовало выработке практических навыков по использованию ИКТ, что выгодно отличает тематический курс от периодических кратковременных тренингов и мастер-классов, проводимых ИППО, которые носят более ознакомительный характер, нежели практический. Кроме того, слушатели ежедневно получали домашнее задание в виде практических работ по текущей теме, в результате выполнения которых часто возникала необходимость в он-лайн коммуникации или создании совместного контента, т.е. постоянного использования сетевых сервисов для обучения. Еще 6 часов курса были посвящены защите выпускных творческих работ - собственных портфолио «Чему я научился на тематическом курсе», которые в обязательном порядке включали в себя и созданный слушателем учебный контент по выбранной теме из государственной программы по математики средней школы (презентацию, печатный материал и др.).

После окончания курсов было проведено анонимное он-лайн анкетирование. Анкета была создана с помощью социального сервиса «Google Документы» и разослана на электронные адреса слушателей, которые могли ответить на вопросы в любое удобное для них время с любого компьютера.

С текстом анкеты можно ознакомиться здесь https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZSWjhOb1VNVG9adkhiNUpsSXF6UXc6MQ#gid=0.

В анкетировании приняли участие все 15 слушателей группы. Количество слушателей в группе соответствует количеству оборудованных компьютерных мест в том помещении ИППО, где проводились занятия. По результатам анкетирования можно подвести следующие итоги:

1) на вопрос, каким образом слушатель узнал о таких курсах повышения квалификации, ответы распределились следующим образом: 9 человек прошли такие курсы по предложению администрации школы (60% опрошенных), 2 слушателя узнали о таких курсах на сайте сетевого сообщества учителей математики г.Киева (13%), одному предложили в районном управлении образования (7%), остальные 3 чел. (20%) – узнали о курсах иным путем, каким именно в анкете не указали. Приведенная статистика ответа на этот вопрос говорит о том, что администрации школ заинтересованы в том, чтобы учителя активно изучали возможности ИКТ и использовали их в учебном процессе.

2) Для нас также было важно выяснить, какие навыки в использовании ИКТ слушатели уже имели до начала обучения. Это поможет нам уточнить тематику таких курсов на будущее, увидеть «рост» слушателей по окончании курсов. Практически все слушатели, а именно, 14 чел. (93%), указали на использование текстового редактора Word для набора обычных тестов; использовали Word для набора математических формул – 11 чел. (73%); столько же слушателей пользуются электронной почтой; 7 чел. (47%) умели создавать презентации PowerPoint; 6 чел. (40%) работают в Excel; 3 чел. (20%) активно использовали сервис Google Изображения, столько же уже были знакомы с программой SMART Notebook; по 2 чел. (13%) пользовались сервисами Google Веб, Документы, Календарь, Карты, Фотоальбомы и 1 чел. был знаком с тем, как создать опрос в сервисе Google Документы. Как видим подавляющее большинство в основном использовали практически только Word.

3) На вопрос, нужны ли курсы повышения квалификации в виде тематического курса по ИКТ, все 15 чел. (100%) ответили утвердительно.

4) Также утвердительно все слушатели ответили и на вопрос, стоит ли рекомендовать пройти такой тематический курс своим коллегам. Это говорит о правильности решения о включении тематических курсов в программы повышения квалификации учителей.

5) С целью оптимального планирования количества в следующем учебном году аудиторных часов для такого тематического курса, в анкету был включен вопрос о том, не считают ли слушатели длительность обучения на тематическом курсе (2 недели) недостаточной, при этом им предлагалось предложить свой срок. Все 15 слушателей посчитали длительность курсов недостаточной. По поводу оптимальной длительности мнения разделились практически поровну: 8 чел. (53%) предложили срок для проведения таких курсов - 3 недели (90 часов), а 7 чел. (47%) – 4 недели (120 часов).

С результатами анкетирования можно ознакомиться  здесь https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AuezOd6AfxG-dFZSWjhOb1VNVG9adkhiNUpsSXF6UXc&gridId=0#chart .

Следует отметить, что выпускные работы (портфолио слушателей) были выполнены в виде презентаций, вложения содержали и созданный учебный контент. В процессе подготовки портфолио и их защиты слушатели продемонстрировали владение большинством из изученных на курсах технологий. С целью обеспечения возможности для усовершенствования полученных на курсах практических навыков и качественной подготовки к созданию портфолио, в курсовой подготовке после окончания изучения всех тем курса был сделан перерыв в 2 месяца для создания портфолио. В этот период учителя продолжали работу в школе, совершенствуя свои навыки, применяя полученные на курсах знания в учебном процессе, тестируя тот учебный контент, который они планировали включить в свои портфолио. Некоторые из разработок слушателей размещены на сайте Сетевого сообщества учителей математики г. Киева.

Прочитано 685 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top