г. Екатеринбург

заочно с 20 апреля по 11 мая 2017 года
очно 17 мая 2017 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • работы на конкурс
  • публикация тезисов
  • авторские разработки
  • презентации
  • круглые столы
  • мастер-классы
  • видеоконференции

Вход на сайт

Поиск




Плотникова Н. А. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ В ОТКРЫТОМ ОБРАЗОВА-ТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ.

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ СОШ №19", г. Каменск-Уральский

Аннотация

В статье рассматривается целесообразность использования дистанционной формы обучения для различных образовательных целей. А так же, сформулирована структура дистанционного курса.

The paper considers the feasibility of using distance learning for various purposes. And also formulated the structure of distance learning course.

Одной из задач современной школы является повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности учащихся. Компьютерные технологии, интегрированные с педагогической системой организации учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образовательные возможности школьников, осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве[3].

Можно определить дистанционное обучение, как новый метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение в рамках учебной дисциплины по индивидуальным оптимальным программам с управлением процессом обучения

Мы уже привыкли широко использовать дистанционное обучение для учащихся с ограниченными возможностями, которые не могут посещать школу. В этом случае структура курса мало отличается от привычной структуры обучения в очной форме.

Но, в настоящее время, достаточно широко дистанционное обучение используется и для других целей:

  • профессиональная подготовка и переподготовка кадров;
  • подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
  • ликвидация пробелов в знаниях, умениях, на­выках школьников по определенным предметам школьного цикла;
  • Наиболее востребованными, на мой взгляд, являются
  • подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
  • дополнительное образование по интересам, а именно элективные курсы

Изучив и обобщив опыт таких крупных интернер-образовательных учреждений как Интернет – университет информационных технологий, Уральский Федеральный Университет с эго образовательным проектом для старшеклассников «Школа-ВУЗ»  и др. можно сформулировать структуру дистанционного курса:

  1. Общие сведения о курсе, его назначение, цели, задачи.
  2. Справочные материалы (в виде баз данных) по предметной области курса.
  3. Собственно обучающий курс (электронный учебник), структурированный по более или менее автономным модулям.
  4. Блок заданий, направленных на усвоение материала и проверку, контроль его понимания, осмысления.
  5. Блок творческих заданий, направленных на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем; выполнение проектов индивидуально, в группах сотрудничества; практические работы (индивидуальные, совместные).
  6. Блок мониторинга успешности самостоятельной деятельности обучаемых, контроля результатов их работы (индивидуально или совместно, в группах сотрудничества).

Для создания такой структуры необходимо программное обеспечение, а для внедрения и настройки программы необходимо и кадровое обеспечение. Поэтому создавать большое количество дистанционных курсов в одной школе, чтобы наиболее полно удовлетворить потребности учащихся, не рационально. Наиболее рентабельным было бы организовать сетевое взаимодействие школ, что позволило бы не привязывать учащихся к одной школе. Такое сетевое взаимодействие пытались реализовать в городе  при введении предпрофильной подготовки учащихся. Но проблемы с расписанием, передвижением учащихся по городу показали несостоятельность такой системы в реале. А реализовать такое взаимодействие в виртуальном пространстве вполне возможно и наименее затратно.

Таким образом, учитывая такие широкие возможности дистанционного обучения, можно сделать вывод, что за этой технологией будущее. Дистанционное образование не требует на первом этапе существенных капитальных затрат на организацию учебного процесса. А его использование обеспечивает высокое качество обучения.

Главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов.

Литература

  1. Интернет – университет информационных технологий (Электронный ресурс) - Режим доступа: http://www.intuit.ru/catalog/;
  2. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е. С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
  3. Андрианова Г.А. «Виды учебной деятельности школьников в дистанционном обучении» - Интернет-журнал «Эйдос»        (Электронный ресурс) - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2001/0516.htm
Прочитано 521 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

top