г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Захваткина Ирина Леонидовна РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ «СОШ № 56», г. Новоуральск

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы применения информационно-коммуникационных технологий для развития детской одаренности.

In article questions of application are considered is information-communication technologies for development of children's endowments.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» предполагает создание в образовательном учреждении развивающей среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности и самореализации как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности. Важнейшим компонентом такой среды можно рассматривать информационно-коммуникационные технологии.

Информационные процессы и информационные технологии являются предметом изучения школьного курса «Информатика и ИКТ». Практическая часть курса направлена на освоение обучающимися навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения содержания других учебных предметов. Таким образом, информационные технологии должно использовать и как предмет изучения и как средство для работы с одаренными детьми.

Рассмотрим ИКТ как предмет изучения на уроках информатики.

При изучении самих информационных технологий, таких как Графические редакторы, языки программирования и гипертекстовой разметки, конструкторы сайтов, офисные и мультимедиа-технологии, используется метод проектов. При выборе темы проектов необходимо опираться на личностный опыт учащихся и охватывать широкий круг межпредметных связей. Таким образом, изучая информационные технологии, сразу определяется возможность их применения и на уроке, и в жизни.

В процессе демонстрации своих наработок (рисунки, коллажи, ребусы, загадки, таблицы, диаграммы, стихи, сочинения, презентации, фильмы, программы, базы данных, Web страницы, сайты) обучающиеся приобретают опыт публичных выступлений, развивается коммуникативная и учебно-познавательная компетентность.

ИКТ – средство работы с детской одаренностью.

Электронный учебник

При работе с различными темами курса используются электронные учебники. Наиболее удачными являются продукты нашего партнера, Образовательного центра «Школьный университет», являющегося подразделением Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. Используются они в классах с углубленным изучением информатики. Эти учебники содержат теоретические, справочные сведения, рекомендации по выполнению практических заданий, разноуровневые практические задания для самостоятельной работы, тестовые задания по проверке изученного материала. Реализация в электронных практикумах принципа интерактивности дает возможность воздействия и получения ответных реакций, мультимедиа ― реалистичного представления объектов и процессов, коммуникативности ― непосредственного общения и обеспечения оперативности представления информации. А благодаря автоматизации рутинных операций поиска необходимой информации - творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности, то есть производительность пользователя, резко возрастают. Существенным плюсом таких практикумов является возможность построения учащимися личной самообразовательной траектории.

Компьютерное тестирование

Применение оболочки My Test для контроля и для обучения позволяет за короткий промежуток времени учителю и ученику самостоятельно выявить проблемы при изложении и усвоении учебного материала для коррекции своей дальнейшей деятельности, использовать дифференцированный подход в обучении. Отсутствие субъективизма при выставлении оценки дает ощущение внешней, независимой экспертизы и позволяет повысить мотивацию обучающихся.

Рабочее место учителя и ученика

Организация рабочего места учителя и ученика представляет собой информационное пространство, в котором есть всё необходимое для осуществления успешной образовательной деятельности: теоретические и практические материалы по всем темам курса, собственное подпространство ученика, в котором собираются и хранятся его достижения, локальная сеть внутри кабинета и внутри школы, возможность подключения к глобальной сети.

Дистанционные методы

Электронная почта, обмен мгновенными сообщениями, возможности системы «Электронный дневник» позволяют организовать взаимодействие педагога и ученика, а иногда даже и родителя, выходя за рамки урока, для консультативного диалога, для осуществления обратной связи (домашние задания). Дистанционные методы применимы для детей, не имеющих возможности присутствовать на занятиях.

Таким образом, через применение различных средств, условий и приемов работы с ИКТ реализуются такие важные принципы работы с детской одаренностью как максимальное разнообразие представляемых возможностей обучения, индивидуализация обучения, дифференциация обучения.

Система обучения информатике построена таким образом, что она позволяет ученикам быть успешными не только на уроках, но и в мероприятиях внеурочной деятельности. Умение работы с информационными технологиями используется на других уроках и в повседневной жизни. И именно ИКТ дают возможность для самореализации всем ученикам с разными видами одаренности.

Прочитано 724 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

4 комментарии

  • Комментировать Воскресенье, 29 Апрель 2012 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Мне очень приятно, коллега, что Вы поддерживаете мое убеждение, что надо учить ребят программированию. В конце концов язык выступает как средство изучения алгоритмизации. Меня сильно огорчают предложения свести информатику к пользовательскому уровню.

    Пожаловаться
  • Комментировать Воскресенье, 29 Апрель 2012 00:00 написал Захваткина Ирина Леонидовна

    Виктория Юрьевна! Мне думается, в этом вопросе 2 крайности: с одной стороны, сформированное алгоритмическое мышление позволяет учащимся и в учебной, и в дальнейшей деятельности находить оптимальные решения для любых задач- это замечательно, поэтому и надо всячески способствовать формированию такого мышления, да и ФГОСы новые на это направлены. С другой стороны, - изучение программирования на языках высокого уровня не всем интересно, не всем и надо. Поэтому выход вижу в том, чтобы заниматься с ребятами, у которых есть интерес к программированию и способности, - в основном над программными часами.

    Пожаловаться
  • Комментировать Суббота, 28 Апрель 2012 00:00 написал Захваткина Ирина Леонидовна

    Уважаемая Виктория Юрьевна! Совершенно с Вами согласна, и в полном варианте своей статьи я действительно выхожу на проблему формирования алгоритмического мышления и необходимости изучения алгоритмики и программирования в пропедевтическом курсе информатики

    Пожаловаться
  • Комментировать Суббота, 28 Апрель 2012 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Я 20 лет работаю с одаренными детьми в физико-математических классах. И хотела бы Вам посоветовать активно заняться программированием. Вот где раздолье одаренности, которая выльется далее профессиональную деятельность. Фактически мои олимпиадники готовые успешно учиться на матмехе, например. Средства ИКТ можно рассматривать как средство программирования на языках высокого уровня, которые выльются также в выступление на защите исследовательских проектов, например.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top