г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск



Пятница, 25 Март 2011 19:32

Соловьева С.В. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Автор 
Оцените материал
(0 голосов)
В статье представлены примерные критерии и показатели оценки качества учебно-методических материалов, разрабатываемых для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий.

Аннотация

В статье представлены примерные критерии и показатели оценки качества учебно-методических материалов, разрабатываемых для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий.

The article presents the approximate criteria and indicators for assessing the quality of teaching and learning materials developed for teaching children with disabilities using distance learning technologies.


В системе специального (коррекционного) образования на протяжении последнего десятилетия приоритетной задачей является обеспечение равного доступа к получению качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

 

Перспективным в аспекте обеспечения условий доступности качественного образования является использование в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья дистанционных образовательных технологий.

В соответствии со статьей 16 закона № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, которые преимущественно реализуются с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Использование дистанционных образовательных технологий в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья, на наш взгляд, возможно и целесообразно при соблюдении следующих условий:

отсутствие медицинских противопоказаний для работы ребенка с компьютерным оборудованием;

достаточная учебно-познавательная мотивация детей;

наличие компьютерного оборудования у ребенка в домашних условиях, подключение к сети Интернет;

активная позиция родителей ребенка в оказании ему помощи в процессе освоения учебного материала с использованием дистанционных образовательных технологий;

адекватное понимание педагогическими работниками и родителями сущности использования дистанционных образовательных технологий в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья;

разработанность педагогами качественных учебно-методических материалов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий;

системная работа специалистов образовательных учреждений по разработке и реализации учебно-методических материалов для обучения детей с использованием дистанционных образовательных технологий.

В настоящее время в связи с наличием в сети Интернет достаточно большого количества разнообразных материалов, которые возможно использовать при обучении детей как с нормативным развитием, так и с ограниченными возможностями здоровья, актуальным является обсуждение вопроса качества предлагаемых для освоения учебно-методических материалов.

Именно от качества предлагаемых детям для освоения учебно-методических материалов будет, в свою очередь, зависеть и качество образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предлагаем для обсуждения критерии и показатели оценки качества учебно-методических материалов, разрабатываемых для реализации в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий.

Критерии и показатели оценки качества учебно-методических материалов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий

1. Содержательное наполнение учебно-методических материалов:

доступность изложения учебного материала для облучающихся с ограниченными возможностями здоровья, четкость заданий-инструкций;

соответствие объема учебной информации возможностям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

достаточность (полнота) учебной информации для освоения образовательной программы;

оптимальность сочетания текстовой, графической, аудиальной, визуальной учебной информации (равнопредставленность, обоснованность преобладания определенных видов учебной информации);

степень и качество наглядности учебно-методических материалов;

ориентированность на реализацию межпредметных связей в процессе освоения учебно-методических материалов;

согласованность тематики и содержания учебно-методических материалов с содержанием рабочей программы по учебному курсу;

отсутствие риска недоиспользования предоставляемой учебной информации вследствие ее большого объема.

2. Методические и технологические аспекты обучения детей с использованием дистанционных образовательных технологий:

способы мотивации обучающихся на освоение содержания учебно-методических материалов;

комплексность учебных материалов, отражающая этапность обучения: изложение учебного материала, закрепление материала на конкретных примерах, проверка освоения материала;

способы формирования у обучающихся самостоятельного управления своей учебно-познавательной деятельностью;

способы стимулирования самостоятельной работы обучающихся;

разнообразие видов деятельности обучающихся;

использование элементов проблемного обучения.

3. Коррекционно-развивающая направленность учебно-методических материалов:

учет психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

реализация коррекционной направленности учебно-методических материалов;

направленность на формирование у обучающихся познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий;

направленность на достижение личностных результатов освоения обучающимися учебно-методических материалов.

4. Качество условий взаимодействия:

возможности для взаимодействия: обучающийся-обучающийся, обучающийся-педагог, обучающийся-родитель (ограниченные возможности взаимодействия, оптимальные возможности, широкие возможности);

наличие материалов для родителей обучающихся, позволяющих им быть активными участниками сопровождения освоения ребенком учебно-методических материалов.

5. Система контроля качества освоения обучающимися учебно-методических материалов:

формы оценки эффективности освоения ребенком учебно-методических материалов со стороны педагога;

наличие возможностей для самооценки качества освоения учебно-методических материалов обучающимися;

наличие возможностей для взаимооценки, обмена обратной связью обучающихся друг с другом;

объективность системы контроля освоения обучающимися содержания учебно-методических материалов;

полнота системы контроля освоения обучающимися учебно-методических материалов с использованием дистанционных образовательных технологий.

Таким образом, представленные критерии преимущественно отражают содержательное наполнение учебно-методических материалов и методические аспекты обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий.

Представленные критерии и показатели могут быть использованы педагогами как на этапе разработки собственных учебно-методических материалов, так и для оценки материалов, размещенных в сети Интернет, которые могут быть адаптированы для обучения определенной категории детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий.

 

Прочитано 678 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top