г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск



Пятница, 25 Март 2011 19:32

Глинских Наталия Васильевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ПЕРВОМ КЛАССЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Автор 
Оцените материал
(0 голосов)
Для повышения интереса учащихся к логопедическим занятиям в настоящее время целесообразно использовать интерактивную доску применяя различные познавательные и развивающие задания.

Аннотация


Для повышения интереса учащихся к логопедическим занятиям в настоящее время целесообразно использовать интерактивную доску применяя различные познавательные и развивающие задания.

 

For increase of interest of pupils to logopedic occupations now it is expedient to use an interactive board applying various informative and developing tasks.

 

Процесс обучения ребенка с речевой патологией требует длительного времени и отнимает у ребёнка много сил, что со временем ведёт к  утрачиванию интереса к логопедическим занятиям. Использование в работе учителя - логопеда компьютерных средств на занятиях по развитию речи в начальной школе позволяет сделать процесс обучения интересным, насыщенным.

В первом классе для учащихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), в соответствии с реализацией требований Федерального государственного образовательного стандарта, установлена интерактивная доска с SMART Board.

Основной целью применения интерактивной доски на логопедических занятиях является развитие коммуникативной деятельности учащихся. Работа с  доской помогает добиться этой цели, потому что:

используемые материалы яркие и занимательные, что позволяет повысить качество обучения детей с ТНР;

использование материалов для интерактивной доски на уроках по развитию речи  способствуют осознанному усвоению знаний учащимися, развивать высшие психические функции (восприятие, внимание, память, мышление) так как позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности;

совершенствование навыков пространственной ориентировки;

развитие мелкой моторики рук и координации движений;

обеспечение психологического комфорта на занятиях.

Основные части урока Произношения (предусмотрен программой для учащихся с ТНР) - это организационный момент, постановка цели урока, актуализация цели урока и рефлексия. Приведу примеры использования доски по каждой части урока.

I. Организационный момент- это самая эмоциональная часть, приветствие учащихся друг с другом и педагогом. Казалось бы для чего здесь мультимедиа? Выбор сказочного героя или животного, в образе которого поприветствует ребёнок одноклассников – на экране яркая картинка. Собрать слово – подсказку для приветствия (интонация, жест, ритм, комплимент и др.). Цветные фигуры на доске помогут с настроем на занятие – произнести приветствие в соответствии с ассоциацией к данному цвету.

II. Постановка цели – самая сложная часть урока. Хочется провести быстро, но продуктивно, грамотно подвести ребят к формулированию цели и задач урока. Решение ребусов и звуковых примеров ([Т]+ [С]= [Ц]). Заполнение таблиц с буквенными примерами (7+2=К, в таблице ячейка с цифрой 9), распределение картинок с предметами по определённому признаку, отгадывание загадок с опорой на картинку, пазлы.

III. Актуализация цели урока - самая занимательная часть, потому что можно подвигаться (артикуляционная гимнастика и физминутка проводятся с музыкальным сопровождением и опорой на слайды), можно составить схему звуково анализа слова или проанализировать звук. Очень удобно отрабатывать чёткое написание букв, ребёнок должен соотнести нажим и плавность движения руки. (Первое время у самой очень плохо получалось, а сейчас очень аккуратно и совсем не страшно сделать ошибку – всё быстро исправляется). Ребятам очень нравится исправлять ошибки друг друга, составлять слова из слогов, подбирать названия к картинкам и, конечно, подписывать их.

IV. Рефлексия – самый самостоятельный момент урока. Составить пересказ рассказа – картинки всегда можно расположить в нужной последовательности. Составить предложение со звуками урока не составляет для ребят труда, а если кто и ошибся, то ошибку помогут исправить одноклассники без зачёркиваний. Составление диалогов ведёт к развитию коммуникативных навыков, которые с трудом даются ученикам имеющих ТНР, но такие игры как: «В магазине», «Разговор по телефону», «Придумай конец сказки» и др. помогают устранить трудности в этой работе.

Образовательную и коррекционно-развивающую деятельность с использованием доски педагоги (учитель, учитель – логопед, воспитатель) класса проводят в течение дня очень дозированно, при этом используются как готовые электронные образовательные ресурсы, так и собственные разработки в PowerPoint.  Например, при защите проектов «Моя семья и «Музыка, речь, аккордеон» для популярной и доступной формы подачи материала использовалась презентация, созданная в программе Microsoft Office PowerPoint 2003-2007. В этой же программе на индивидуальных уроках по коррекции речи учащиеся создают рассказы, сказки.

У детей, по наблюдению педагогов, повысился интерес к занятиям, стало проще привлечь и удержать активное внимание учащихся, использование нового оборудования обеспечивает взаимодействие учителя и ученика. Интерактивная доска помогает вовлечь в работу всех детей, т.к. можно быстро переходить от одного задания к другому, от наглядности к слову и наоборот. Занятия с интерактивной доской помогают учащимся овладеть универсальными учебными действиями Ученики стали лучше ориентироваться на плоскости. Использование интерактивной доски помогает сделать учебный процесс увлекательным, динамичным, красочным, получить обратную связь с учащимися.

Прочитано 747 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top