г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Владимирова Н.В. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Оцените материал
(0 голосов)

МАОУ лицей №5, г. Камышлов

Аннотация

В статье рассматривается методика использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для формирования информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентность) учащихся среднего звена в условиях введения нового образовательного стандарта.

The article discusses the technique of using information and communication technologies (ICT) to create information and communication competence (ICT- competence) of students in the middle level of the introduction of new educational standards.

Происходящие в нашей стране социокультурные изменения неопровержимо доказывают, что существующее на данный момент содержание образования не удовлетворяет актуальные запросы общества. Соглашаясь с мнением Е.О. Ивановой, И.М. Осмоловской и др. [3], считаем, что сегодня «школа просто не готова предоставить учащимся образование, соответствующее динамичному изменению социума, многократному росту объёмов информации, стремительному развитию новых информационных технологий».

На данном этапе основным катализатором развития общества является информация. Темпы её получения, накопления и передачи обусловлены развитием и широким внедрением во все сферы жизнедеятельности информационно-коммуникационных технологий. Именно поэтому многие учёные склонны называть нынешнюю стадию развития цивилизационного процесса информационным обществом (Д.Белл, М. Маклюэн, Е. Масуда, Ф. Махлуп), подчёркивая преобладание процессов работы с информацией над всеми остальными за счёт использования ИКТ.

Неоспоримым является тот факт, что Россия также находится на пути к информационному обществу. Подтверждением этому является введение нового Федерального образовательного стандарта начального и основного общего образования [7]. В документе подчёркивается особая значимость формирования ИКТ-компетентности учащихся и отмечается, что именно ИКТ-компетентность является одной из основ для формирования всех групп универсальных учебных действий.

На основе личностно-ориентированного, деятельностного, контекстного, технологического и компетентностного подходов В.В. Брежнев [1] выделяет в структуре ИКТ-компетентности учащихся четыре компонента: ценностно-мотивационный, когнитивный, операционно-деятельностный, рефлексивно-коммуникативный.

В свою очередь, В.Ф. Бурмакина, М. Зелман и И.Н. Фалина [2] выделяют в качестве содержания ИКТ-компетентности определённые познавательные навыки (когнитивные действия с информацией), такие как: определение, поиск, управление, интеграция, оценка, создание, передача информации.

Основанием для работы по формированию информационно-коммуникационной компетентности в среднем звене является раздел «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения» [4]. Стандарт предполагает использование информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного процесса в условиях современной школы.

Среди выделенных в педагогической литературе (в частности, [5] и др.) преимуществ использования ИКТ укажем те, которые необходимо учитывать педагогу при формировании компонент ИКТ-компетентности учащихся средней школы:

  • формирование информационной культуры обучающихся;
  • подготовка обучаемых средствами ИКТ к самостоятельной деятельности;
  • повышение качества овладения знаниями, умениями и навыками за счёт реализации ИКТ, углубление межпредметных связей путём использования современных средств обработки информации;
  • индивидуализация процесса обучения;
  • систематическое управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся средствами ИКТ;
  • реализация социального заказа информационного общества.

Перечисленные выше преимущества подтверждают ведущую роль ИКТ в процессе формирования ИКТ- компетентности учащихся современной школы в условиях введения нового образовательного стандарта.

Эффективное использование ИКТ в образовательном процессе невозможно без применения специфической использования ИКТ в учебном процессе, методологические основы, которой на сегодняшний день ещё создаются, в частности, простраивается понятийный аппарат [5].

Придерживаясь подхода к определению Семеновой И.Н., Слепухина А.В.[5], учитывая структуру ИКТ-компетентности, построена структурно-функциональная модель методики формирования ИКТ-компетентности для последующей ее реализации.

В модели учтены сущность и структура методики использования информационно-коммуникационных технологий в современном образовательном процессе с позиции концептуальных основ компьютерной дидактики, выделенных Б.Е. Стариченко [6], а также определённых им принципов ИТ-обучения. Выделены методы обучения с использованием ИКТ (по характеру работы обучающегося с информацией) [5].

В 2012-2013 учебном году на базе МАОУ лицей № 5 города Камышлова Свердловской области была проведена опытно-поисковая работа, направленная на оценку результативности методики формирования ИКТ-компетентности учащихся ступени основного общего образования в условиях реализации федерального государственного стандарта нового поколения с использованием ИКТ в рамках учебной дисциплины «Информатика и ИКТ».

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО [7] деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода, поэтому нами были определены уровни сформированности ИКТ-компетентности учащихся.

Для оценки у учащихся уровня сформированности ИКТ-компетентности на основе «Основной образовательной программы» и в соответствии с учебной программой по предмету нами были выделены критерии и показатели, синтезирующие когнитивные действия и виды деятельности в структуре ИКТ-компетентности.

Методом экспертных оценок указанные группы действий были оценены по определённой системе. Полученные данные позволяют сделать вывод о результативности описанной методики. В целом, возможности ИКТ позволяет школе создать условия для формирования информационной культуры обучающихся, подготовить их к самостоятельной учебно-познавательной деятельности, индивидуализировать процесс обучения и, в конечном счёте, реализовать социальный заказ современного информационного общества.

Литература

1.  Брежнев В. В. Содержание и структура информационной компетентности старшеклассника [Электронный ресурс]. URL http://www.scientific-notes.ru/pdf/017-21.pdf (дата обращения 03.04.2013).

2.  Бурмакина В.Ф., Зелман М., Фалина И.Н. Большая Семёрка (Б7) Информационно-коммуникационная технологическая компетентность [Электронный ресурс]. URL http://www.ifap.ru/library/book360.pdf (дата обращения 03.04.2013).

3.  Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.

4.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения [Электронный ресурс]. URL http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=456(дата обращения 03.04.2013).

5.  Семенова И.Н., Слепухин А.В. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2. Методология использования информационных образовательных технологий: учебное пособие [Текст]/ Под ред. Б.Е. Стариченко / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2013. – 150 с.

6.  Стариченко Б.Е. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 1. Концептуальные основы компьютерной дидактики: учебное пособие [Текст]/ Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2013. –139 с.

7.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. URL http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=370 (дата обращения 01.04.2013).

Прочитано 775 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top