г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Кардашина М.Ю., Шестова О.В. ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Оцените материал
(0 голосов)

МАОУ СОШ № 76 с углубленным изучением отдельных предметов,
г. Екатеринбург


Аннотация

В статье описан опыт обучения младших школьников с помощью интерактивной доски, показаны примеры её использования на уроках и во внеурочной деятельности.


The experience of teaching primary school pupils with the help of an interactive board is described in this article. The examples of using it at the lessons and extra-curricular activities are given.


Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в начальной и средней школе. В связи с этим необходимы новые подходы к организации учебного процесса. Одним из них может быть применение интерактивных технологий на уроках.

Работа с интерактивной доской (ИД) не требует специальных навыков или знаний. ИД позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере.

Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и налядно-образное мышление).

Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.)

Используя доску, у нас не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, мы не тратим время и на очистку доски, как раньше. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока.

Благодаря размерам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь – способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.

В процессе обучения мы используем ИД:

  • как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом) – работа с упражнениями, орфограммами;
  • как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого – изучение нового материала;
  • как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде – изучение нового материала, закрепление пройденного материала.

Мы не используем доску во время всего урока, а пользуемся ею на конкретном этапе занятия.

Детям наших классов нравится работать с интерактивной доской. Они с удовольствием и интересом выходят к доске и работают на ней. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Интерактивная доска помогает нам донести информацию до каждого ученика в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно (показ презентаций при изучении нового материала).

Возможность работы с текстом при его разборе или анализе, а так же с отдельными предложениями помогает нам на уроках русского языка. Меняя порядок слов в предложении (используя способ перемещения объектов) добиваемся максимальной наглядности при восстановлении деформированных предложений или текстов, организовываем работу со словарными словами и т.д.

Нами используется возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам и на уроках математики, ознакомления с окружающим миром. Записи, выделения цветом могут выполняться прямо на слайдах, на отсканированных документах.

При проведении математических диктантов «Проверь себя» мы используем таймер из меню доски с фиксированным временем для выполнения задания, так как ребята должны учиться организовывать свою деятельность в соответствии с регламентом.

На ИД мы проводим различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат. Задания выполняют несколько учеников по очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику.

Сочетание интерактивной доски и цифрового образовательного ресурса мы используем не просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм работы в классе, где ученики являются активными участниками познавательной деятельности. Материалы ЦОР для уроков литературного чтения и русского языка берем на сайте http://school-collection.edu.ru/, тренажеры по математике к учебнику Л.Г.Петерсон – http://babydreams. bestnetservice.com/ (в кабинете есть доступ к сети Internet).

В заключение хотелось бы сказать, что уроки с применением интерактивной доски считаются наиболее современными с методической точки зрения и использования современных средств обучения. Самое главное – уместно ее применять, учитывая возрастные особенности учащихся, класс и направление подготовки. И здесь главное не переборщить с использованием интерактивности. Лучше всего совмещать интерактивную доску с традиционным преподаванием.

 

Прочитано 467 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top