г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Степаненко Валентина Сергеевна ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ СОШ№9 г. Краснотурьинск

 

Аннотация

Безусловно, компьютер не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Умелое использование ИКТ на уроках не только повышает эффективность, но, в первую очередь, способствует повышению познавательных потребностей учеников.

 

Certainly, the computer won't replace the teacher or the textbook therefore it is calculated on use in a complex with others available teachers methodical means. Skillful use of ICT at lessons not only increases efficiency, but, first of all, promotes increase of informative needs of pupils.

 

Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в школьной педагогике.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

1) обрабатывать различные виды информации при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.);

2) создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS PowerPoint, уметь использовать различные варианты анимации;

3) использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

4) организовать работу с электронным учебником на уроке, применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

5) осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям и организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

6) разрабатывать тесты, используя готовые программы - оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

На уроках химии применяю самые разнообразные формы работы с использованием ИКТ:

  • использование готовых программ по химии, имеющихся в медиатеке;
  • создание собственных сайтов и облогов;
  • использование ЦОР на уроках и факультативах по химии и во внеурочное время (электронные учебники «Химия.1С Репетитор», «Химия. Виртуальная лаборатория 8-11 класс», «Органическая химия», «Самоучитель решения задач по химии» и др.

 Использование электронных ресурсов имеет множество плюсов:

  • видеоматериал вводит учащихся в виртуальный мир химических процессов;
  • использование анимации даёт возможность увидеть превращения молекул, химические процессы. Например, в органической химии, где очень большое значение имеет именно структура молекулы. Или в теме «Типы химических реакций» хорошо видно, как происходит замещение атомов водороды или разрыв и образование новых связей. Такие анимации очень просты в техническом отношение – делаю начальный слайд, а потом, копируя его, меняю в нём положение модели и при быстром показе получается анимация;
  • использование флэш-объектов также позволяет как проиллюстрировать различные процессы, так и организовать повторение или проверку материала;
  • постановка системы практических занятий – совершенно необходимый компонент химического образования. Для проведения химического эксперимента нужна хорошо оборудованная лаборатория, максимальный набор химических реактивов, подводка воды, газа и электрического тока, многое из перечисленного в кабинете просто отсутствует. Поэтому на уроках химии мы используем электронное издание «Химия. Виртуальная лаборатория для 8-11кл.». Используя виртуальные реактивы и оборудование можно проводить опыты так же, как в реальной лаборатории;
  • в презентации для проверки знаний очень удобно использовать триггеры – кнопки, нажимая на которые вы включаете выполнение каких-либо действий. Например, в начале или в конце урока вы предлагаете прочитать или записать текст, вставив пропущенные слова. Это могут быть определения понятий, описания процессов и т.д.

Конечно, использование медиа-ресурсов не самоцель, урок не должен превращаться в пассивный просмотр фильма или презентации. Каждый просмотр обязательно сопровождается беседой, проверкой полученных знаний, самоанализом, или обсуждением в группе. Данная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия у учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Кроме того, при наличии принтера они легко превращаются в бумажную копию. Презентации могут составлять и сами учащиеся. При выполнении виртуальных опытов происходит экономия учебного времени, которую целесообразно использовать для решения творческих экспериментальных задач, закрепления материала или правильного осмысления сути происходящих реакций. Из-за высокой степени наглядности у учащихся на уроке повышается интерес, происходит более осмысленное понимание многочисленных химических процессов, схем, моделей. Здесь крайне необходимы развитое абстрактное мышление и пространственное представление структуры вещества. А ведь эти особенности восприятия информации индивидуальны. Это очень важно для понимания именно химии, ведь это наука о строении вещества и его превращении. Повышение мотивации в обучении; развитие научного стиля мышления (формирование наглядно-эвристического компонента мышления; перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на самостоятельную познавательную активность учеников; организация самостоятельных и практических работ на уроке; обеспечение разнообразия форм представления учебной информации, что способствует повышению качества образования; развитие новых отношений «ученик-учитель»; повышение информационной компетентности школьников; формирование новых путей познания мира; расширение кругозора учащихся; формирование исследовательских навыков; полное отсутствие неуспевающих.

Ученики уже с 9 класса учащиеся принимают активное участие в Интернет-проектах по химии, участвуют в различных заочных Интернет-олимпиадах, являются призерами олимпиад по основам наук, победителями и призерами олимпиад УрФУ, открытых межвузовских олимпиад «Будущее Сибири». Пишут исследовательские проекты, по различным темам и участвуют в НПК всех уровней.

Прочитано 581 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top