г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Бодрова Е.А., Дюкарева Л.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ «СОШ № 56», г. Новоуральск


Аннотация 

В статье представлен опыт работы учителей начальных классов по использованию информационных средств обучения на уроках окружающего мира. Для этапов актуализации при изучении природных экосистем разработан комплект заданий, с дифференцированным подходом.


The article presents the experience of teachers of primary school about using the of information tools for giving the lessons of the surrounding world. A set of tasks with differential approach was developed for the stages of actualization of knowledge in studying natural ecosystems.


Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Сегодня, наверно, нет ни одного учителя, который не использует на уроках интерактивные средства обучения. Они позволяют сделать этапы уроков более привлекательными, красочными и обдуманными. Поэтому творческой группой учителей начальной школы разработан комплект заданий по циклу тем «Природные экосистемы ». Он разработан в соответствии с образовательной программой «Школа 2100», авторами которой являются Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и предназначен для работы по учебнику третьего класса «Обитатели Земли», авторы Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Набор разработанных заданий позволяет соблюдать системность в изучении темы, и тем самым направлен на реализацию основной идеи курса – знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Задача уроков по этим темам – дать ученикам начальной школы предварительный минимум знаний о жизни экосистемы и обучить навыкам их использования в жизненных ситуациях.

Цель созданного комплекта заданий – представить разнообразные способы использования информационно-коммуникативных средств для развития и реализации интеллектуальных и творческих способностей детей на примере цикла тем «Природные экосистемы» по окружающему миру.   

Целесообразность использования комплекта заданий заключается в мотивации обучающихся через интерактивность, обратную связь, наглядность и визуализацию, активизацию познавательной и мыслительной деятельности, возможность вариативности заданий. В методических рекомендациях рассмотрены особенности мотивационной сферы младших школьников, приёмы использования ИКТ на разных этапах урока, вариативные задания с дифференцированным подходом.

Инновационность разработки комплекта заданий по учебному разделу «Природные экосистемы» состоит в том, что при многообразии ЦОР по другим дисциплинам, для курса окружающего мира их очень мало. Представленный комплект заданий поможет педагогу в организации этапа актуализации знаний и создания проблемной ситуации. Примеры заданий с использованием различных интерактивных средств (интерактивная доска, мобильный класс, интерактивная система контроля и мониторинга качества знаний) позволят не только целенаправленно организовать образовательный процесс.

Представляемые методические рекомендации составлены для этапов самоопределения, актуализации знаний и постановки учебной проблемы при изучении раздела «Природные экосистемы», на который по учебному плану отводится 7 часов. Задания разработаны по принципу « запоминания изученного материала через его многократное применение». Главная задача показать – круговорот веществ не только в биосфере планеты, но и отдельно в экосистемах озера, болота, луга и леса .

На этапе актуализации знаний и фиксации затруднений важно, чтобы все учащиеся были вовлечены в учебный процесс. Поэтому деятельность на уроке организуется как коммуникативное взаимодействие через индивидуальную, парную, групповую и фронтальную работу. На уроках широко применяется проблемно-задачный подход (системы познавательных и практических задач, проблемных вопросов, ситуаций).

Комплект заданий предусматривает использование информационно-коммуникативных средств на этапах самоопределения, актуализации знаний и постановки учебной проблемы. В работе описаны приемы использования презентаций с тестами, игровых презентаций с организацией гиперссылок, интерактивных заданий, работу с ноутбуками, документ-камерой, интерактивной системой контроля и проверки знаний, что позволяет осуществлять учащимся самоконтроль и самоанализ. Это способствует формированию мотивационно-познавательной сферы личности.

На протяжении изучения всей темы, в качестве творческого домашнего задания желающему ребёнку выдаётся шаблон презентации «Пищевые цепочки». Ученик подбирает информацию об обитателях заданной экосистемы и оформляет её в виде презентации. Задания на опережающее обучение с использованием среды презентационной графики и определенного шаблона для выполнения задания содействуют формированию личностного самоопределения ребенка, позволяют формировать у учащихся системное мышление, способствуют развитию познавательного интереса при выполнении домашнего задания, помогают развивать информационную культуру, направляют учащихся к самообразованию.

Игровые нестандартные ситуации, подводящий и проблемный диалог, позволяют не только мотивировать учащихся к учебной деятельности, но и самим учащимся создавать подобные задания, использовать дополнительные источники информации, информационные технологии. Проблемные, поисковые методы эффективны для развития творческого мышления и позволяют учителю активно мотивировать обучающихся на учебную деятельность.

Таким образом, комплект заданий представляет разнообразные способы использования информационно-коммуникативных средств для развития и реализации интеллектуальных и творческих способностей детей. 

Прочитано 510 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top