г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Кашина Галина Георгиевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММНО-АППАРАТНОГО КОМПЛЕКСА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Оцените материал
(0 голосов)

МАОУ «Артинский лицей», п.г.т. Арти, Артинский городской округ


Аннотация

Информационные технологии позволяют сделать уроки более интересными и зрелищными, что очень важно для развития мотивации учения. К тому же, на основе ИКТ формируются определенные универсальные учебные действия обучающихся. В данной статье проанализирован опыт и результаты работы педагогов начальной школы МАОУ «Артинский лицей» по применению на уроках программно-аппаратного комплекса.


Information technologies allow to make lessons more interesting and spectacular that is very important for development of motivation for studying. Besides, on the basis of ICT certain universal educational actions of the students are formed. In this article experience and results of work of teachers of elementary school of the MAOU "Artinsky Lyceum" on application at lessons of a hardware-software complex is analysed.


Новое интерактивное оборудование в виде программно-аппаратного комплекса (ПАК) педагоги МАОУ «Артинский лицей» активно используют при проведении уроков и занятий внеурочной деятельности с января 2012 года. Приведем примеры занятий с использованием ПАК и рассмотрим эффекты применения информационных технологий.

Урок русского языка во 2 классе. На этапе пробного учебного действия дети выполняют интерактивный тест по теме «Имя существительное» и делают выводы о том, в чем они затрудняются. На основе этих выводов они формулируют цели урока. На этапе реализации проекта коррекции выявленных затруднений используется электронный образовательный ресурс «Уроки Кирилла и Мефодия»: дети разгадывают ребусы, записывают угаданные имена существительные и упражняются в постановке вопросов к ним. На интерактивной доске строится схема, иллюстрирующая правило об одушевленных и неодушевленных именах существительных. На этапе самостоятельной работы используется нетбук, с помощью которого осуществляется проверка выполненного задания: на экран интерактивной доски выводится работа ученика, выполнявшего задание с использованием нетбука.

На данном уроке на основе ИКТ формируются познавательные общеучебные универсальные действия, такие как самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выделение необходимой информации для построения схемы, структурирование знаний по теме; знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, чтение схемы; регулятивные учебные действия: контроль, самопроверка и саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Урок математики в 3 классе по теме «Площадь прямоугольника» отличается ярко выраженной практико-ориентированной направленностью. С помощью ЭОР «Уроки Кирилла и Мефодия» дети погружаются в реальную жизненную ситуацию. На этапе применения знаний в новых или измененных условиях дети решают задачу, в которой необходимо вычислить длину и ширину грядки, пользуясь данной схемой посадки рассады. В ходе групповой работы обучающиеся создают совместный продукт деятельности – чертеж грядки, выполненный в программе ActivInspire. На данном уроке также имеет место развитие познавательных общеучебных универсальных действий, таких как поиск и выделение необходимой информации, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, а также выделение пространственно-графической характеристики объекта (в данном случае – грядки), то есть знаково-символических универсальных учебных действий.

На уроке литературного чтения во 2 классе учащиеся под руководством учителя создают совместный продукт – диафильм по прочитанному произведению на основе детских рисунков с помощью документ-камеры. Познавательные общеучебные действия, формируемые на уроке: извлечение необходимой информации из прочитанного текста для создания рисунка к определенному эпизоду; умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; коммуникативные – умение договариваться и назначать роли в группе (режиссер, звукорежиссер, диктор и др.).

Работая на интерактивной доске с программным обеспечением ActivInspire, педагоги лицея создают для своих уроков различные способы проверки выполненной учащимися работы на уроке. Например, выбор объектов из множества по определенному признаку (перенесите в корзину лишние предметы, свари борщ и т.д.), использование волшебной лупы, которая проверяет, правильно ли учащийся сделал запись на доске. Кроме этих способов проверки используются следующие: правильный ответ находится за границей видимой области экрана и вытягивается на флипчарт для проверки, правильные ответы находятся на «волшебной шторке», которая появляется на экране, если ее потянуть. Использование заранее заготовленных способов проверки экономит время на уроке, учитель и учащиеся могут сразу видеть результат и построить работу по коррекции недочетов.

Таким образом, использование возможностей ПАК не только обеспечивает проведение более живых, интересных уроков, отвечающих современным требованиям новых стандартов, повышающих мотивацию учения, но и обеспечивает формирование широкого спектра универсальных учебных действий, необходимых для дальнейшего успешного обучения в школе. Обучение в деятельности – этот принцип прослеживается на каждом уроке с использованием ПАК.

Перспективы в области применения ИКТ: совершенствование методов обучения с использованием средств ИКТ, внедрение дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс. 

Прочитано 649 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top