г. Екатеринбург

дистанционно с 6 по 20 апреля 2020 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Бектыбаева Г.Ш. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Оцените материал
(0 голосов)

Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу»
Институт повышения квалификации педагогических работников
по Карагандинской области, Республика Казахстан

 

Аннотация

 

Приоритетным направлением развития образования в Республике Казахстан является внедрение электронного обучения. В статье представлены подходы к формированию ИКТ-компетентности педагогов, обеспечению готовности к работе в условиях широкого использования информационных технологий.

 

Priority in the development of education in the Republic of Kazakhstan is the introduction of e-learning. The paper presents approaches to the formation of the ICT competence of teachers, prepare for work in the use of information technology.

 

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, являясь организационной основой политики в сфере образования, определяет электронное обучение в числе приоритетных направлений развития. Сегодня создается новая методология, техническая, информационная и нормативно-правовая база, ставится задача к 2020 году охватить электронным обучением 90% организаций образования республики [1].

Ключевым фактором успешности реализации данного проекта является готовность педагогов к использованию широкого спектра средств информационных технологий в профессиональной деятельности.

Разработка структуры, содержания, организационных форм и методов подготовки педагогов – одна из важных задач, стоящих сегодня перед системой повышения квалификации. Решение задачи основывается на принципах: опережающего характера подготовки, прикладной направленности, ориентации на удовлетворение образовательных потребностей педагогов, деятельностное обучение, вариативность блочно-модульного содержания образования.

С целью обеспечения качества подготовки и эффективного использования системы электронного обучения создается многоуровневая модель повышения квалификации, с единым концептуальным подходом, направленная на формирование ИКТ-компетентности педагогов.

Рекомендации ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей» подчеркивают, что современному учителю недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учеников. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами [2].

Рекомендации затрагивают все аспекты профессиональной деятельности педагогов. Среди них понимание роли ИКТ в образовании, целесообразность использования средств информационных технологий в предметной области, технические и программные средства ИКТ, организация и управление образовательным процессом.

Государственный заказ, ориентация на международный опыт определяют структуру подготовки педагогов для работы в системе электронного обучения. Ключевым аспектом формирования ИКТ-компетентности учителей в рамках целевой поэтапной подготовки является опыт деятельности, освоение учителем-предметником принципов моделирования электронных дидактических средств и проектирования образовательной среды предмета.

На 1-м этапе базовая подготовка педагогов к работе в системе электронного обучения осуществляется в рамках технологического модуля курсов повышения квалификации педагогов и руководителей всех категорий:

  • ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими внедрение системы электронного обучения;
  • анализ тенденций развития системы электронного обучения в контексте международного опыта;
  • структура ИКТ-компетентности педагога;
  • обзор электронных образовательных ресурсов по предмету;
  • принципы создания цифрового контента по предмету средствами стандартного программного обеспечения.

Результатом первого (концептуального) этапа является осмысление принципов электронного обучения и понимание того, что именно необходимо менять педагогам в своей профессиональной деятельности (ценности, цели, установки, позиции, роли, технологии).

На 2-м этапе осуществляется подготовка руководителей и педагогов школ, включающихся в проект, в рамках проблемных курсов «Технология разработки образовательного контента в условиях перехода на внедрение системы электронного обучения (e-learning)»:

  • создание информационно-образовательной среды как фактор модернизации образования;
  • информационно–коммуникационные и интерактивные технологии обучения – основа формирования конкурентоспособной в условиях информационного общества личности;
  • технология обеспечения взаимодействии пользователей системы электронного обучения;
  • разработка и применение в учебном процессе образовательного контента для гуманитарного и математического обучения.

Результатом второго этапа является развитие умений педагогов

  • проектировать образовательный процесс с использованием средств ИКТ,
  • обеспечить педагогически целесообразное и обоснованное использование информационных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе;
  • разрабатывать цифровые образовательные ресурсы по предметам и публиковать их в сети Интернет;
  • использовать цифровые ресурсы и сетевое сотрудничество для своего профессионального развития.

На 3-м этапе в рамках целевых проблемных курсов обеспечивается практическая готовность пользователей к использованию программных модулей системы электронного обучения: «Календарно-тематическое планирование», «Расписание», «Тестирование», «Электронная библиотека».

На этом этапе обеспечивается готовность учителя к организации и управлению образовательным процессом в условиях внедрения электронного обучения.

Представленная система подготовки и повышения квалификации педагогов позволяет перевести на качественно новый уровень ИКТ-компетентность педагога, повысить уровень готовности к реализации приоритетных проектов государственной образовательной политики.

Литература

1.  Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы.

2.  Структура ИКТ–компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. http://ru.iite.unesco.org/publications.

Прочитано 1482 раз

2 комментарии

  • Комментировать Понедельник, 22 Апрель 2013 00:00 написал Бектыбаева Г.Ш.

    Элла Викторовна, все верно. Представленная нами модель подготовки к внедрению электронного обучения реализуется АО "Национальный центр повышения квалификации" в рамках реализации Госпрограммы, в которой как 2 стратегических направления определены и электронное обучение и повышение статуса педагога (развитие профессионального уровня педагогов).

    Пожаловаться
  • Комментировать Среда, 17 Апрель 2013 00:00 написал Шалягина Элла Викторовна

    Уважаемая Гульнара Шаймерденовна, правильно ли я поняла, что представленная Вами модель повышения квалификации - часть Государственной программы развития образования Республики Казахстан? Если это так, то остается только позавидовать!

    Пожаловаться
Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top