г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Сероштанова Наталья Юрьевна МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(1 Голосовать)

ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», г. Екатеринбург


Аннотация

В тезисах описывается методические аспекты подготовки педагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (С(К)ОУ) к дистанционному обучению (ДО) детей с ограниченными возможностями здоровья. Предлагается изучить опыт реализации образовательной программы повышения квалификации педагогов «Современные технологии дистанционного обучения», вариативный модуль «Дистанционные технологии в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья» в ГБОУ ДПО СО «ИРО», г. Екатеринбург.


In the abstract describes the methodological aspects of the preparation of teachers of special (correctional) educational institutions to distance learning  of children with disabilities. It is proposed to study the experience of the educational program «Modern technologies of distance learning», the variation of the module «Remote technologies in the education of children with disabilities».


При разработке содержания образовательной программы дополнительного профессионального образования «Современные технологии дистанционного обучения», вариативный модуль «Дистанционные технологии в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья» для педагогических работников специальных (коррекционных) образовательных учреждений, авторы руководствовались следующими предположениями:

педагоги С(К)ОУ могут использовать дистанционные образовательные технологии для обучения детей с ОВЗ, находящихся на длительном лечении или учатся дома, но не включены в федеральный проект, который реализует ГБОУ СО ЦПМСС «Ресурс», г. Екатеринбург, для поддержки очного обучения;

  • дистанционное обучение – должно содержать все присущие учебному процессу компоненты, и для части детей с ОВЗ – это единственная возможность для получения качественного образования, социализации;
  • обучать дистанционно можно только детей с сохранным интеллектом, замедленным психическим развитием, в крайнем случае, с легкой умственной отсталостью; в любом случае нужен помощник в виде родителя или воспитателя, которые организуют процесс обучения ребенка;
  • программные средства, с помощью которых педагоги будут разрабатывать учебно-методические материалы для дистанционного обучения не должны требовать от педагога специальных знаний, например, языка программирования;
  • кроме того, программные средства должны быть бесплатными, по возможности, или уже установлены на компьютерах в С(К)ОУ, быть доступными для педагога и обучающегося, обеспечивать информационную безопасность, в том числе и персональных данных субъектов образовательного процесса;
  • учебные материалы, созданные педагогами в рамках образовательной программы, должны быть структурированы в форме, удобной для обучающегося, интерактивными, обеспечивать самостоятельную работу, коррекционно-развивающий эффект.
  • учебно-методические материалы для организации дистанционного обучения должны быть доступны в интернете для педагога, обучающегося и родителей (попечителей), позволять взаимодействовать обучающимся между собой, содержать инструменты самооценки, взаимооценки и оценки педагогом достижений обучающихся. Учебно- методические материалы создаются по темам одного из разделов учебного предмета для конкретного класса и представляют собой карту заданий для обучающихся с ссылками на задания, примеры выполнения работ и другими материалами.

Таким образом, были сформулированы цель и задачи образовательной программы. Цель – сформировать необходимые знания и умения для создания учебно-методических материалов для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

  • сформировать представление слушателей о нормативно-правовых основах ДО, технических, технологических и программных средствах дистанционного обучения, особенностях обучения детей с ОВЗ с использованием дистанционных образовательных технологий;
  • научить обучаемых, проектировать структуру и содержание учебно-методических материалов для обучения с использований ДОТ, размещать материалы на интернет-ресурсе, осуществлять ведение процесса дистанционного обучения.

Для реализации цели и задач программы были выбраны следующие программные средства и сервисы интернета:

  • текстовый редактор, для оформления теории и индивидуальных заданий для обучающихся с ОВЗ в доступном виде;
  • программа для создания презентация MS PowerPoint, для создания интерактивных заданий и тренажеров, с помощью макросов и триггеров;
  • Picasa, программа для создания коллажей и слайдшоу, для обеспечения наглядности учебно-методических материалов;
  • видеоредактор, для создания видеоинструкций, учебных видеороликов;
  • сервисы Гугл – совместные документы и сайт, для создания инструментов оценивания, организации взаимодействия субъектов образовательного процесса, размещения учебно-методических материалов в интернете для организации дистанционного обучения детей с ОВЗ.

При обучении слушателей на образовательной программе, были созданы следующие условия:

  • предоставлен интернет-ресурс (сайт Гугл) для поддержки очного обучения, где размещались все учебно-методические материалы курса (лекции, презентации, задания, инструкции, практические работы, совместные работы слушателей и прочее);
  • заполнялась таблица продвижения, где слушатели отмечали цветом уровень усвоения темы;
  • велся блог для рефлексии слушателей, с помощью приемов технологии развития критического мышления (3-2-1, продолжи фразу и прочие);
  • предоставлен пример итоговой работы сайте Гугл и эскиз учебной темы в текстовом редакторе, который педагоги заполняли в течение всего курса, а затем выложили на свой сайт Гугл с гиперссылками;
  • озвучены критерии оценки учебно-методических материалов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием ДОТ.

Таким образом, при обучении слушателей, использовались те же информационные и образовательные технологии, с помощью которых педагоги будут обучать детей с ОВЗ, что положительно сказалось на понимании возможностей и особенностей использования предлагаемых технологий.

Слушателям поставлена задача, по возможности апробировать свои учебные материалы и опубликовать полученные результаты для подтверждения предположений о результативности дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

По ссылке можно просмотреть итоговую работу Чиряскиной Галины Андреевны, учителя начальных классов СКОШИ № 126, г. Екатеринбург – https://sites.google.com/site/aotlicnik.

Литература

  1. Отчет о результатах самообследования. [Электронный ресурс].-// ГБОУ Центр образования «Технологии обучения». – Режим доступа: http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=295100. Дата обращения: 21.04.2013.
  2. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 416 с.- стр. 17)
  3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

 

Прочитано 782 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top