г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Хусаинова Л.Ф. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Оцените материал
(0 голосов)

МАОУ СОШ №197 г. Екатеринбург

Аннотация

В статье рассмотрена методика индивидуализации обучения программированию старшеклассников в общеобразовательной школе с привлечением дистанционных образовательных технологий, проиллюстрирована модель методики индивидуализации обучения.

Abstract. The article describes the method of individualization of learning programming students to the secondary school with the assistance of distance learning technologies, illustrated model methods of individualization of learning.

Определяющей тенденцией современного обучения является переход к личностно-ориентированной системе образования, что нашло отражение в содержании Концепций модернизации российского образования и профильного обучения, в проектах: «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» и Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Согласно позиции Т.А. Боровских «ориентация процесса обучения, его содержания, методов, средств и организационных форм на индивидуальные особенности и потребности учащихся становится более эффективной при активном использовании дистанционных образовательный технологий» [1]. Элементы дистанционного обучения могут использоваться учителями для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) при обучении учащихся, временно не посещающих школу по причине болезни; для индивидуализации процесса обучения за счет организации их работы с дистанционными ресурсами; при организации проектной деятельности, для преодоления затруднений, возникающих у учащихся в процессе обучения за счет организации системы дистанционных консультаций и т.д.

Предлагаемая нами модель методики индивидуализации обучения школьников в образовательном процессе состоит из компонентов: целевого, содержательного, технологического, результативного, и рефлексивного компонентов. Алгоритм действий учителя включает следующие виды деятельности: диагностирование уровня обученности старшеклассников с помощью тестов; постановку целей и задач обучения; отбор учебного материала и его организацию (адаптацию к уровню обученности класса); разработку нескольких видов ИОМ, исходя из различия уровней подготовки, желаемой степени индивидуализации учебного процесса; организацию учебного процесса (инструктирование, обеспечение дидактическим материалом, установление благоприятного психологического климата, оказание поддержки учащимся); организацию контроля (текущий, взаимоконтроль, самоконтроль).

Целевой компонент рассматриваемой модели определяется на основе информационно-технологической модели (термин Б.Е. Стариченко [3]). Содержательный компонент методики индивидуализации обучения программированию учащихся старших классов предполагает наличие в содержании учебного материала теории и практических заданий; учебных дидактических единиц в виде блоков содержания, объединяющих понятия языка программирования, операции над ними; включенность в блок содержания иллюстративного и справочного материала, разноуровневых заданий, тестов. Индивидуальные образовательные маршруты характеризуются вариативностью форм, методов и средств обучения, что ориентировано на разные способности учащихся. Выбор уровня сложности субъективен и определяется конкретными учебно-познавательными интересами учащегося, уровнем мотивации.

Технологический компонент методики представляет собой синтез методов, средств и форм организации учебной работы обучающихся. Отличительной особенностью методики является преобладание индивидуальной самостоятельной работы учащихся, а также непрерывный мониторинг успешности учащихся. Результативный компонент методики индивидуализации обучения представляет собой оценочный инструментарий уровня овладения старшеклассниками программированием. Оценки всех учащихся по всем элементам курса находятся в «Журнале оценок» (СДО Moodle), c помощью которого учитель может постоянно отслеживать результаты обучения учащихся и, в соответствии с этим, осуществлять корректировку учебно-познавательной деятельности. В качестве показателей, позволяющих определить уровень (высокий, средний, низкий) достижений учащихся как результата индивидуализации обучения, являются: мотивационный, когнитивный, деятельностный, личностный критерии [2].

Таким образом, организация обучения, основанного на принципах ИТ-модели с привлечением ДОТ, - позволит учащимся реализовать познавательные запросы и возможности, научит максимально использовать различные способы самореализации.

Литература

1.  Боровских, Т.А. Индивидуальные особенности учащихся и методы их диагностики и учета в учебном процессе/Т.А. Боровских// Наука и школа. – 2010. №5. – С. 56-59.

2.  Гердо, Н.В. Индивидуализация обучения учащихся старших классов в современной общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Гердо Наталия Владимировна; Чувашский гос. пед. ун-т. – Чебоксары: 2012. [Электронный ресурс]. Режим достура: URL: http://www.dissers.ru.

3.  Стариченко Б.Е. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 1. Концептуальные основы компьютерной дидактики/ Учебное пособие. – Екатеринбург: 2012 – Ур.гос. пед.ун-т. – С. 98-99.

Прочитано 708 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

1 Комментарий

  • Комментировать Суббота, 13 Апрель 2013 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    В статье не виден акцент на обучению именно програмированию. И еще. Как учитель, у которого каждый год сдают ЕГЭ несколько десятков человек, которые обязательно выполняют задания С1 и С2 (программирование), и как тренер неоднократных призеров областных олимпиад по информатике, считаю сомнительным, чтобы дистанционно можно было бы обучить програмированию учеников в массовом порядке. Считаю, что достаточно длительное время необходимо личное присутствие учителя.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top