г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Панова Л.В. ПУЛЬТОВАЯ СИСТЕМА SENTEO КАК СРЕДСТВО АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Оцените материал
(1 Голосовать)

Панова Л.В.
ПУЛЬТОВАЯ СИСТЕМА SENTEO КАК СРЕДСТВО АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

МАОУ СОШ № 76 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Екатеринбург

На наш взгляд, первоначальное использование пультовой системы опроса и голосования SENTEO как средства тестирования учащихся себя не оправдало. Система подсказывает: ответ неверен, надо выбрать иной вариант, что учащиеся с удовольствием и делают, получая завышенные оценки. Мы же в своей практике в этом качестве «пультики» не воспринимала никогда. Для них есть другая задача. Полагаем, что анкетирование учащихся – это их прямая и подлинная функция.

Работать с ними при социологическом опросе одно удовольствие. Голосование сугубо тайное, результаты мгновенные. Всем вдвойне интересно: хочется знать, что думают другие по интересующему тебя вопросу – это, во-первых, а во-вторых, здесь и сейчас полученные результаты надо еще и проанализировать, предположить причины, вызвавшие к жизни сухие проценты проголосовавших за то или иное решение вопроса. А еще тут же можно убедиться: верно ты предположил или ошибся. Всё вместе на уроке – это ли не деятельностный подход!

Приведем несколько конкретных примеров.

Пример 1. Открытый урок «Национальное самоопределение».  Второй вопрос анкетирования учащихся 10 класса

Я себя ощущаю:

A. Гражданином мира

B. Советским человеком

C. Россиянином

D. Русским

E. Православным

F. Представителем своей национальности

G. Не знаю, кто я

Получаем следующие результаты: в классе трое из 21 присутствующего на уроке – граждане мира. Советских людей не оказалось. Ощущающих себя россиянами, как и предполагалось, было больше всего – 10 человек. Русскими определили себя пятеро учащихся, двое представителями своей национальности. Один назвал себя православным.  Делаем выводы: большинство самоопределись по гражданскому признаку. Семь человек в классе предпочли самоидентификацию по национальному признаку, один по конфессиональному. А трое  оказались носителями идей космополитизма.  К последним, если бы они себя открыто назвали, после третьего вопроса, где учащиеся определяли, что они считают своей Родиной, было бы много вопросов, ибо весь земной шар в качестве Родины никто не выбрал.

Пример 2. Учащимся до и после дебатов предлагалось ответить на вопрос: «Патриотизм – это явление биологическое или социальное»?  В 11 «А» классе проценты отвечающих «до» и «после» практически не изменились, а вот в 11 «Б», изучающем историю и обществознание на базовом уровне, результат был ошеломляющий! «До» – 90% учащихся считали, что патриотизм – явление социальное, «после» – 80% высказались за то, что патриотизм – явление биологическое.  Невольно напрашиваются выводы: увы, уверенности в своих убеждениях они не продемонстрировали. А почему?…

Пример 3. Все тот же цикл уроков по теме «Нации и межнациональные отношения» в 10 классе. Ставим проблему: бывают ли жестокие нации? И снова анкетирование проводим до и после изучения проблемы. «До» - 69% опрошенных выбрали утвердительный ответ, 31 % - отрицательный. В голосовании принимало участие 27 человек. «После» - ответ уверенных в существовании жестоких наций снизился до 31%, но и когорта отвечавших отрицательно не увеличилась, зато количество сомневающихся с 0 поднялось  до 46%.

Пример 4. Всё те же и всё там же. Проводим минитест на скрытую агрессию. Один из вопросов анкеты:

При виде кровавых сцен на экране вы…

А. Продолжаете смотреть, как ни в чем не бывало.

В. Смотрите с содроганием.

С. Отворачиваетесь.

Вариант «А» выбрали 70% юношей и менее четверти девушек. По анализу полученных результатов все хотели быть социологами. На этом простом и наглядном примере десятиклассники лишний раз подтвердили хрестоматийную истину – уровень агрессивности, как и задумано природой, у представителей мужского пола выше.

Мини социологический опрос тем и хорош, что на фоне эмоциональной заинтересованности ученик должен проявить умение слушать, слышать, анализировать, устно отвечать, договариваться с товарищем, т.е. проявлять коммуникативные способности.

Что касается системы пультового тестирования SENTEO, то подчеркну еще раз, она доступна для освоения, легка в управлении. Единственный недостаток - не переведена на русский язык. И это тоже вопрос на злобу дня: должен ли современный учитель владеть иностранными языками?

 

Прочитано 930 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top