Коломиец Е.Л., Тяжельникова И.Н.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАОУ лицей №110 им. Л.К. Гришиной, г. Екатеринбург
Сегодня мобильными устройствами мало кого удивишь. Следует признать, что современные дети достаточно компетентны в использовании этих устройств, но направления применения обычно ограничены играми и бытовой коммуникацией.
Мобильные устройства предоставляют богатый арсенал, который может помочь в учебе: использование новых учебных приложений, обеспечение интерактивной поддержки учебного процесса, развитие ИКТ компетенции, внедрение новых форм заданий и возможности взаимодействия в реальном времени. Это приводит к повышению мотивации учащихся, к росту заинтересованности, как в результате, так и в самом процессе обучения.
Современные мобильные устройства, вобрав в себя практически все достижения информационных технологий, позволяют оптимизировать учебный процесс, помогают в предоставлении качественного образования, обеспечивают оперативное получение и обмен информацией.
На сегодняшний день начался процесс интеграции мобильных устройств в учебный процесс. Многие дети приносят в школу мобильные устройства и используют их на уроках с целью поиска информации, в качестве электронных учебников, используют некоторое приложения для выполнения заданий, но такое использование носит неорганизованный характер.
Как грамотно и плодотворно учителю внедрить планшеты, смартфоны, нетбуки и другие современные мобильные устройства в свою деятельность? Здесь актуальны все направления работы: учебный предмет, внеурочная и воспитательная деятельность.
В рамках МОЛОДЕЖНЫХ СЕМИХАТОВСКИХ ЧТЕНИЙ в нашем лицее была проведена викторина, посвященная Дню космонавтики. Нами было разработано положение о проведении викторины с использованием мобильных устройств.
Викторина проводилась для учащихся 5-11х классов с целью расширения знаний учащихся в сфере космической промышленности и истории развития космонавтики; формирования навыков использования мобильных устройств и представления результатов работы средствами современных информационных технологий.
В ходе мероприятия решались следующие задачи:
- создание условий для сплочения коллектива: развитие чувства коллективизма, товарищества, поддержки и взаимопонимания;
- повышение интереса учащихся к вопросам развития космонавтики в России; знакомство с историей предприятия НПО «Автоматика»;
- развитие навыков поиска и обмена информацией с помощью интернета;
- работа с QR-кодами (кодирование и декодирование информации);
- применение знаний, полученных на уроках информатики, для оформления результатов викторины.
Учащимся было предложено разбиться на группы по 3-4 человека. Каждой группе необходимо иметь мобильное устройство (планшет или смартфон) с установленным приложением для считывания QR-кодов.
Нами проводились консультации по использованию мобильных устройств: как считать QR-код, как сохранить информацию, передать ее по электронной почте, как правильно представить результаты викторины на конкурс.
По территории лицея были развешаны 52 листа с распечатанными QR-кодами: 15 вопросов викторины на листах желтого цвета и 37 ответов на эти вопросы на листах зеленого цвета. Количество вопросов и ответов было разное, т.к. некоторые вопросы предполагали несколько вариантов ответов. Темы вопросов были в рамках тематики Молодежных Семихатовских чтений.
Задачи команды:
- 1)найти вопросы и ответы, закодированные QR-кодами;
- 2)сопоставить их, используя свои знания, здравый смысл, справочную литературу и интернет;
- 3)оформить результаты в виде таблицы, состоящей из четырех колонок (QR-код, вопрос, QR-код, ответ);
- 4)отправить результат и заявку от команды на указанный адрес в заданные сроки.
Для участия в викторине учащиеся должны уметь распределять обязанности, т.к. поставленная задача предполагает индивидуальную работу учащихся по поиску вопросов и ответов, а также совместную работу команды по сопоставлению вопросов и ответов, оформлению итогов.
В ходе проведения викторины, мы убедились, что новый формат ее проведения повысил интерес учащихся к данному мероприятию. Большое количество вопросов и ответов позволило ранжировать работы учеников старших классов, но оказалось препятствием для успешного выполнения работ учениками среднего звена. Для правильного сопоставления вопросов и ответов необходимы были дополнительные знания, навыки поиска и анализа информации в интернете.
Данный подход применим к проведению викторины на любую тему в рамках внеурочной, а также и предметной деятельности.
Необходимо рассматривать новые возможности для более эффективного использования потенциала мобильного обучения, так как большинство современных школьников технически и психологически готовы к использованию мобильных технологий.
