г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Зобернюс О.П. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ ИКТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Оцените материал
(7 голосов)

Зобернюс О.П.
ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ ИКТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

МБОУ «СОШ № 9 с углубленным изучением отдельных предметов»
ГО Краснотурьинск

Модернизация образования, реализация ФГОС, внешний аудит результатов обучения в форме ЕГЭ и ОГЭ требует от учителя пересмотра не только привычных форм и содержания обучения, но и обновления педагогической диагностики, которая является средством анализа, оценки и управления процессом обучения в школе. От объективности, полноты и своевременности диагностики зависит качество обучения. Мониторинг обученности учащихся позволяет «отслеживать» успехи и неуспехи каждого ученика, вести контроль как за учащимися слабо мотивированными на учебную деятельность, так и за учащимися с высоким уровнем обученности. Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики. ИКТ в организации учебного процесса позволяют использовать активный познавательный потенциал учащихся, создают атмосферу заинтересованности, поиска, творчества в воспроизводстве знаний, создают предпосылки для индивидуализации обучения; дают возможность объективной проверки знаний (тесты, тренажеры, занятия в режиме on-line).

Сегодня существует огромное разнообразие тестов и тестовых оболочек, обучающих программ и видеоуроков, которые позволяют объективно диагностировать лингвистическую компетентность учащихся. Достаточно назвать Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов, мультимедиа-комплекс «1С: Репетитор», «Менеджер тестов». Для индивидуальной подготовки к ЕГЭ, ОГЭ пользуемся Открытым банком заданий ФИПИ, многочисленными сайтами по подготовке к итоговой аттестации. Система контрольно-диагностических тестов позволяет не только контролировать уровень владения лингвистическими знаниями, но и обеспечивают пользователя индивидуальными рекомендациями, помогающими избежать ошибок в дальнейшем. А автоматизированный подсчет результатов освобождает учителя от рутинного процесса, позволяет сделать контроль знаний прозрачным, а отметку объективной.

Большие возможности предоставляют ИКТ для осуществления мониторинга оценочной деятельности, заключающегося в интерпретации результатов оценивания, накопления сведений о динамике освоения учебного материала каждым учеником для своевременного оказания помощи. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет педагогу автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ, отслеживать их динамику. Причем в табличной форме с помощью автоматизированных подсчетов Excel можно подсчитать средний балл выполнения не только всего КИМа, но и каждого задания, сумму баллов, полученную каждым обучающимся, наибольший, наименьший балл и т.д., что существенно облегчает анализ подобных работ, делает диагностику знаний управляемым процессам. Графики, диаграммы, таблицы, полученные в ходе анализа контрольных, тестовых, диагностических работ позволяют наглядно увидеть, что «западает» как у класса в целом, так и у каждого отдельного ученика, а по результатам нескольких диагностических работ проследить динамику продвижения как учащихся «группы риска», так и потенциальных высокобальников. Создается возможность индивидуального подхода к каждому отдельному ученику, корректировки его знания, определения его проблемных зон. Это, в свою очередь, создает условия для своевременной корректировки содержания и методики обучения, целенаправленного достижения образовательного стандарта. На каждого ученика заводим карту индивидуального развития, где отмечаем, в каких темах ошибки. Подобный прием позволяет перейти к индивидуальной работе – дома обучающиеся работают над своими пробелами в знаниях, у каждого домашнее задание индивидуально. Подобная работа дает свои результаты: по итогам диагностических контрольных работ у каждого обучающегося наблюдается приращение в результатах (от 22 до 43% в 9-х классах; от 29до 46% в 11 классе).

Диагностика лингвистической компетентности учащихся с помощью ИКТ способствует:

  • повышению качества знаний;
  • объективному оцениванию знаний;

Отслеживанию динамики развития лингвистической компетентности;

  • формированию навыка самостоятельной работы;
  • индивидуальному подходу в коррекции знаний учащихся.

Использование ИКТ не заменяет традиционных форм контроля и проверки знаний, а лишь дополняет их. Систематическое и целенаправленное использование программно-методических комплексов позволяет логически продолжить традиционную работу над орфографией и пунктуацией в школе, организовать индивидуальную работу с учащимися, что, безусловно, повышает качество обучения.

 

Прочитано 1409 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

1 Комментарий

  • Комментировать Элла Шалягина Среда, 30 Апрель 2014 21:40 написал Элла Шалягина

    Уважаемые коллеги, возможности ИКТ для мониторинга обученности давно уже "не секрет" для уверенных пользователей ИКТ.
    Хотелось бы получить конкретные сведения: какие конкретно приложения (или цифровые ресурсы) вы используете в свое деятельности.
    Спасибо.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top