г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Расулова М.А. ОСОБЫЙ ПОДХОД К «ОСОБОМУ» РЕБЕНКУ НА ОСНОВЕ СОЧЕТАНИЯ АКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ.

Оцените материал
(28 голосов)

Расулова М.А.

ОСОБЫЙ ПОДХОД К «ОСОБОМУ» РЕБЕНКУ НА ОСНОВЕ СОЧЕТАНИЯ АКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ.

государственное  казённое  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области  для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии  «Берёзовская  специальная  (коррекционная) общеобразовательная  школа – интернат»

Несмотря на то, что ФГОСы для детей с ОВЗ находятся в стадии разработки, а проблема их внедрения для учащихся с умственной отсталостью активно обсуждается на всех уровнях образования, указывая на аспект возможности внедрения стандартов для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся по программе в школах VIII вида, коррекционное образование стремится ориентироваться на новые, современные требования к обучению и воспитанию.

Эти новшества в общей системе образования направлены на индивидуализацию, дифференциацию в обучении, применение личностно-ориентированного подхода, способствующему психологическому комфорту школьника, повышению его учебной мотивации. Факторы успешности и стабильности ребенка зависят зачастую от умения педагога доступно объяснить, преподнести учебный материал в зависимости от особенностей психических процессов школьника (памяти, внимания, мышления), учитывая при этом интересы ученика, его родителей, основы мотивационной составляющей обучения, психологическую комфортность. При всем этом педагог не может не обратить внимание на перспективу в формировании умений ребенка организовать свою учебную деятельность в рамках индивидуальной доступности данного, на наличие коррекционно-развивающей образовательной среды и предпрофессиональной, трудовой подготовки школьников. В коррекционном образовании обозначенным моментам уделяется огромное внимание, они упорядочены и имеют систематический, стабильный характер.

Мы понимаем, что воспитываем и обучаем детей, которые растут в новых экономических условиях, поэтому меняем ориентиры образования с учетом информатизации и компьютеризации.

О положительных моментах применения компьютерных технологий в обучении детей с ОВЗ (с умственной отсталостью) можно не говорить: это и особая подача учебного материала, повышающая наглядную сферу обучения, которая предоставляет расширенную возможность включения практически всех анализаторов школьника при восприятии, запоминании и усвоении учебной информации; и включение интерактивных заданий, Интернет-технологий, способствующих развитию высших психических функций, познавательных процессов, повышению учебной мотивации обучающихся (психологическая защита, снижение уровня тревожности, благоприятные отношения с коллективом класса, включенность родителей в образовательный процесс); и развитие духовно-нравственных качеств личности школьника; и воздействие на учащихся во благо ориентира на рост самостоятельности при обучении, на формирование эмоциональной устойчивости, усидчивости, на повышение работоспособности и внимательности, развитие понятийного мышления, творческой деятельности. Информатизация образования – неотъемлемый момент любой современной обучающей системы. Это помощник при применении и других образовательных технологий.

Положителен опыт сочетания технологий интегрированного обучения и информационных.

Интеграция (по данным Википедии; http://ru.wikipedia.org/) – это «объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости». Она понимается достаточно широко. Используя возможности интеграции в понятийном аспекте «объединение», мы соединяем в единое целое различные предметные области при обучении умственно-отсталых школьников, приоритет среди которых отдается трудовому обучению.

Учитывая психические особенности ребенка с интеллектуальной недостаточностью, обозначая важность интегрированных уроков в качестве средства формирования целостности мировоззрения и взаимодополняемости окружающего мира, что является одной из задач обучения ребенка в школе VIIIвида, видоизменяем и обновляем подходы к организации уроков такого плана. Межпредметную интеграцию выстраиваем не последовательно, а поэтапно. При использовании компьютера, Веб-камер, программы «Скайп» межпредметное взаимодействие организуется не последовательно в одном классе, а параллельно между несколькими классами школы (среднее и старшее звено, 6-9 классы).

Учителя-предметники предварительно продумывают возможности осуществления данного вида интеграции, чем способствуют решению важных задач: это не только повышение компьютерной грамотности школьников с умственной отсталостью, познание мира в многообразии и единстве, высокая, стабильная мотивация, повышение коммуникативных качеств школьников, но и замечательные воспитательные моменты: когда нужно помочь другому ученику, когда от результатов, активности одного зависит успешность другого человека, целого класса, когда взаимодействие между классами способствует устранению конфликтов и соперничества.

Так как для ОУ VIII вида трудовое обучение – основа при организации обучения школьников с умственной отсталостью, многие предметные области направлены именно на предпрофессиональную, трудовую подготовку, на более качественное усвоение учебного материала по трудовому обучению, на успешную социализацию и качество формирования жизненных компетенций.

Пример интегрированных уроков на основе взаимодействия предметов:

Темы

Штукатурно-малярное дело

Компьютерная грамотность

Письмо и развитие речи

«Виды линолеума»; «Способы укладки линолеума».

«Составление таблиц»; «Работа в поисковых системах».

«Изменение существительных по падежам», «Состав слова», работа со словарями.

Несомненно, интегрированные уроки с использованием «Скайп-общения», требуют от учителя больших временных затрат, но это того стоит. Эффективность есть.

В проекте концепции специального федерального образовательного стандарта для детей с ОВЗ отмечено, что использование специализированных компьютерных технологий – одно из условий, влияющих на качество образования. Использование интегрированных технологий в сочетании с  компьютерными способствует главному результату обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – полноценной, комфортной и самостоятельной жизни в обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Прочитано 950 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top