Кугушева А.А., Воронова М.М.
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

МБОУ НГО «СОШ №10», п. Лобва

На современном этапе развития образования и информационно-коммуникационных технологий, а также в связи с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов новые образовательные результаты можно получить при условии обучения в информационно- образовательной среде.

Учебный процесс в информационно-образовательной среде, основанной на использовании средств ИКТ, позволяет:

• увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;
• обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев; принимать участие в работе виртуальных школ;
• повысить интерес обучающихся к изучаемым предметам за счет наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей;
• повысить мотивацию самостоятельного обучения;
• активнее использовать методы взаимообучения;
• развивать учебную инициативу, способности и интересы обучающихся.

 [1, c.126].

Информационно-образовательная среда предоставляет условия для учебного диалога, оперативного контроля учебных достижений, доступа к разнообразным источникам учебной информации, организации индивидуальной работы школьников, развития их познавательной самостоятельности и творчества средствами ИКТ, дает возможность использования новых педагогических инструментов для решения учебных задач [3, c.7].

Среди имеющихся электронных образовательных ресурсов следует выделить наиболее часто используемые: демонстрационные программы и компьютерные презентации; тренажерные программные средства; контролирующие программные средства; информационно-поисковые, справочные системы, базы данных, электронные библиотеки и энциклопедии.

Наш опыт использования интерактивных обучающих программ свидетельствует о том, что широкое внедрение их в педагогический процесс по любому предмету учебного курса  позволяет добиться целостного формирования компетенций у обучающихся. Но сказанное выше не следует понимать так, что обучающая программа  заменяет преподавателя, следует учитывать, что она лишь  в значительной мере повышает эффективность учебных занятий. Мультимедийные тренажеры, интерактивные тесты и т.п. способствуют быстрому совершенствованию учебных умений школьников и  позволяют организовать исследовательскую и прикладную творческую деятельность обучающихся по любому предмету [2, c.184].

Таким образом, использование интерактивных обучающих программ и цифровых образовательных ресурсов в преподавании служит важным и необходимым элементом современной информационно-образовательной среды и позволяет повысить познавательную самостоятельность обучающихся. Так что же такое информационно-образовательная среда?

Под  информационно-образовательной  средой  следует понимать  основанную на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационную среду, реализующую едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрации учебного заведения и общественности.

Информационно-образовательная среда должна строиться как интегрированная многокомпонентная система, компоненты которой соответствуют учебной, внеучебной, научно-исследовательской деятельности, измерению, контролю и оценке результатов обучения, деятельности по управлению учебным заведением.     

При обучении школьников необходимо использовать возможности информационно-образовательной среды как средства обучения, инструмента познания, средства развития личности, эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности [4].

Повсеместное проникновение средств ИКТ в образование делает актуальной задачу сохранения здоровья обучающихся в процессе обучения с использованием компьютерной техники и иных средств информатизации, которые могут отрицательно сказаться на здоровье школьников, поскольку работа школьников за компьютером сопряжена с повышенной умственной нагрузкой, нервно-эмоциональным и зрительным напряжением.

Многих проблем в этой области удастся избежать, если каждый учитель будет организовывать  процесс обучения с использованием средств ИКТ в строгих и четко определенных рамках единой выверенной и апробированной здоровьесберегающей среды школы.

Будем надеяться, что в ближайшей перспективе информационные системы и ресурсы, объединяемые в информационное образовательное пространство, будут базироваться на высокоскоростных, качественных каналах связи, обеспечивающих повсеместный, оперативный и достоверный обмен образовательной информацией, и учитывать необходимость здоровьесбережения обучающихся.

Литература

1.     Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – С. 126-127.

2.     Оспенникова Е.В. Использование ИКТ в преподавании физики в средней общеобразовательной школе: методическое пособие/Е.В. Оспенникова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 655 с.

3. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, 2-е издание / Е.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2013. – 54 с.

4.     http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt7.html