г. Екатеринбург

заочно с 20 апреля по 11 мая 2017 года
очно 17 мая 2017 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • работы на конкурс
  • публикация тезисов
  • авторские разработки
  • презентации
  • круглые столы
  • мастер-классы
  • видеоконференции

Вход на сайт

Поиск




Аксютова И.Г. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ СТУДЕНТОВ

Оцените материал
(1 Голосовать)

Аксютова И.Г.
Информационно-коммуникационная обучающая среда, ориентированная на самостоятельную работу студентов

филиал ГБОУ СПО СО «Серовский политехнический техникум»

 г. Новая Ляля

 

Информационно-коммуникационная обучающая среда

Информационно-коммуникационная обучающая среда представляет собой совокупность условий, обеспечивающих информационное взаимодействие между пользователями и интерактивными средствами обучения некоторой предметной области. В этом случае студент получает доступ к распределенным информационным образовательным ресурсам конкретной предметной области и, работая с ними, изучает теоретический материал, проводит опыты, отвечает на вопросы, общается с другими студентами, обсуждает изучаемые вопросы.

Рассмотрим информационно-коммуникационную обучающую среду, ориентированную на самостоятельную работу студентов. При этом под информационно-коммуникационной обучающей средой для самостоятельной работы (ИКОС СР), будем понимать совокупность  педагогических условий, обеспечивающих информационное взаимодействие между индивидуумами – участниками процесса обучения и интерактивными средствами обучения для реализации самостоятельной работы студентов на основе личностно-ориентированного подхода и использования информационных и коммуникационных технологий на различных этапах дидактического цикла.

Отличительной особенностью использования информационно-коммуникационной обучающей среды от программных средств педагогического назначения в процессе обучения является самодостаточность среды, создание условий при которых обучающийся оказывается «погруженным» в обучающую среду, что позволяет применять современные педагогические технологии для организации разнообразной самостоятельной работы студентов на различных формах занятий. Активно воздействуя на среду, участники учебного процесса становятся частью этой среды. Соотнесение сформулированного положения, определяет возможность установления взаимодействия между основными компонентами информационно-коммуникационной обучающей среды, представленной в виде обмена информационными потоками на рисунке 1.

Аксютова

Рис.1. Структура информационно-коммуникационной обучающей среды

Интерактивное взаимодействие между обучающим и обучаемым в данной структуре носит сложный, содержательный характер и осуществляется как посредством информационно-коммуникационной обучающей средой, так и при личном контакте. Преподаватель (тьютор) организует и управляет самостоятельной работой студентов с помощью информационно-коммуникационной обучающей среды. При этом за обучаемым сохраняется свобода выбора и возможность управления самостоятельной работой. Он может обратиться за консультацией к преподавателю, либо воспользоваться образовательным контентом.

Взаимодействие обучаемого с образовательным контентом осуществляется в диалоговом или интерактивном режиме и позволяет реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения.  В указанной среде обучаемый может оперировать большим количеством разнообразной информации, интегрировать её, имеет возможность автоматизировать её обработку, моделировать процессы, быть самостоятельным в учебных действиях. В режиме контроля и самоконтроля происходит своевременная коррекция обучения. Оперативная обратная связь (акцентирование внимания студента на допущенных ошибках, осуществление разного рода подсказок, рекомендаций по исправлению ошибок, возможность исправить ошибки) со стороны образовательного контента позволяет реализовать результативную самостоятельную работу.

Взаимодействие обучающего и образовательного контента происходит в процессе определения преподавателем роли и места, методики использования информационно-коммуникационной обучающей среды в самостоятельной работе. Педагог проводит анализ, модификацию, адаптацию содержимого образовательного контента с помощью методического контента.

Обучающий взаимодействует с методическим контентом при изучении или корректировки методических рекомендаций эффективного использования образовательного контента в самостоятельной работе, а так же осуществляя мониторинг.

Методический контент имеет одностороннюю связь с обучаемым, предоставляя информацию об их успеваемости. Студент не может изменять содержание методического контента.

Взаимодействие обучаемого и компонентов информационно-коммуникационной обучающей среды может быть неоднозначным. Обучаемый принимая решения, с одной стороны, сам осуществляет управляющее воздействие на среду, с другой является объектом управления. При направлении информационного потока от обучающего контента к методическому, ученик оказывает управляющее воздействие на систему. Если информационный поток идет от методического контента к образовательному, то влияние оказывается на ученика.

Структура информационно-коммуникационной обучающей среды разработана в соответствии с технологическими принципами (модульность, многоуровневость, медиаресурсность, распределенность). Образовательный контент состоит из следующих блоков: образовательного, контролирующего, коммуникационного, методический контент – из блока преподавателя.

Модульно-блочная структура предлагаемой информационно-коммуникационной обучающей среды позволяет оптимизировать весь процесс обучения, организовать самостоятельную работу студентов на различных этапах дидактического цикла, с учетом подготовленности студентов к самостоятельной работе, формирования и роста их степени самостоятельности.

В контексте исследования важность представляет развитие новой формы дистанционного обучения, а именно: сочетание традиционного очного обучения и применения дистанционных технологий. В рамках аудиторного занятия преподаватель может проводить консультации, частично контролировать деятельность обучающихся. А вот промежуточное сопровождение проходит дистанционно и осуществляется индивидуально с помощью разнообразных средств Интернета: по электронной почте или с помощью web-форумов. Таким образом, основной формой обучения и контроля является очная, а дистанционная форма выполняет дополнительную функцию и выступает как продолжение очного обучения. Информационно-коммуникационные технологии используются как в очной, так и в дистанционной форме обучения, поскольку информация, размещенная на сетевых электронных носителях, «не делает обучение само по себе дистанционным». Общим здесь может выступать то, что значительная доля учебной работы студентов строится на элементах самостоятельности. Если принять формирование у обучаемых способности к самостоятельной деятельности как важную задачу обучения, получится, что доля педагогического руководства (преподавателя) в движении от курса к курсу будет уменьшаться, а учение будет все больше принимать форму автономной независимой познавательной деятельности, основанной на мотивации студента к самостоятельному добыванию знаний.

Таким образом, для эффективной самостоятельной работы учащихся необходима специально созданная среда и дистанционная форма обучения.

Литература

  1. 1.Информационно-образовательная среда технического вуза [Электронный ресурс] : Интернет-издания о высоких технологиях. — Режим доступа: http://www.cnews.ru/reviews/free/edu/it_russia/institute.shtml — 10.01.2011.
  2. 2.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2001. — 268 с.
  3. 3.Панюкова, С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании.– М.: Издательский центр «Академия», 2010.— 224 с.
  4. 4.Роберт, И.В., Панюкова, С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов. / Под ред. И.В. Роберт. - М.:ИИО РАО, 2006. - 374 с.
  5. 5.Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования. - http://www.edu.ru/db/portal/sred/archiv_new.htm

 

Прочитано 1649 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

top