Долинер Л.И.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК КЛЮЧЕВОЙ ТРЕНД СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования»
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» не дается понятие «дистанционное обучение». С нашей точки зрения, там вводятся более корректные термины, отражающие современные реалии: «электронное обучение» (ЭО) и «дистанционные образовательные технологии» (ДОТ). Первый термин (электронное обучение) предполагает любое использование информационных и коммуникационных технологий в обучении. При этом роли не играет: непосредственно в учебной аудитории или в удаленном режиме.
Крайне важно второе понятие. Его определение можно разложить на следующие три компоненты:
Следует обратить внимание на то, что ДОТ – это прежде всего образовательная технология, т.е. учебный процесс, отвечающий определенным требованиям результативности. К ключевым признакам образовательной технологии относят:
- диагностичность описания цели;
- воспроизводимость педагогического процесса;
- воспроизводимость педагогических результатов.
Важным является замечание и по поводу того, что «реализуемые в основном с применением…», т.е. реализация дистанционной образовательной технологии может быть не только с использованием электронного обучения, но и с применением других (в том числе и традиционных) средств и методов.
И, наконец, третья составляющая предполагает, что здесь речь идет об обучении на расстоянии. Таким образом, получаем:
Еще одно важное положение Закона касается необходимости создания информационной образовательной среды, что подразумевает системность использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. К сожалению, пока это плохо понимается и принимается. Широко распространенное электронное обучение (которое чаще всего называют «дистанционным обучением»), как правило, не включает образовательные технологии [и не отвечает требованиям педагогического дизайна].
Важно понимать, что мир за последние годы серьезно изменился. Вслед за ним достаточно кардинально поменялся менталитет обучаемых (сначала школьников, затем студентов, а затем и взрослых), отличающийся от привычных нам стереотипов. «Сегодня в учебных аудиториях разыгрывается коммуникационная «психодрама» на основе всё углубляющегося конфликта между текстологически ориентированным преподавателем и студентом, воспитанным в условиях активного развития форм фрагментарного образного представления знаний, сведений и впечатлений». Современные технологии обучения должны учитывать наличие у обучаемых так называемого клипового мышления, которые значимо влияют на особенности восприятия информации и, по сути, выступают ключевым фактором образования (в том числе и дистанционного).
Современное образование начинает (к сожалению, достаточно медленно) пытаться решать вопросы образования в современных условиях. Сегодня понятия «урок», «лекция», «практикум» и т.п. приобретают совершенно другое содержание и смысл. Именно поэтому электронное обучение и дистанционные образовательные технологии (в соответствии с Законом) становятся неотъемлемой части процесса обучения. Современные студенты и школьники воспринимают информационное пространство как просто составляющую реального мира и живут в этом пространстве часть жизни.
По прогнозам ЮНЕСКО в XXI веке даже учащиеся средней школы будут проводить в школе лишь 30-40% времени, 40% будет отведено на дистанционное обучение и остальное время на самообразование. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только университетскому, но и школьному, в системе повышения квалификации, т.е. ко всем формам непрерывного образования.
