г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Анашкина Т.С. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Оцените материал
(3 голосов)

Анашкина Т.С.
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж», г.Красноуфимск

Аннотация

Для качественной реализации ФГОС СПО, формирования общих и профессиональных компетенций будущих педагогов необходимо использовать инновационные формы организации образовательного процесса – технологии дистанционного обучения. Изучению данной проблемы исследования и построения модели формирования компетенций будущих педагогов в условиях дистанционного обучения посвящена данная статья.

For qualitative realization of FSES of further professional education, for forming general and professional competence of future teachers it’s necessary to use innovative forms of organization of the educational process – distance learning technologies. This article is devoted to researching this problem and presents a model of future teachers’ competence forming in conditions of distance learning.

Как отмечается в Концепции модернизации российского образования, основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования. [1]

Компетентностный подход вошел в систему российского образования в связи с включением страны в Болонский процесс, что в свою очередь обусловлено общеевропейской и общемировой тенденциями интеграции. [4]

В связи с изменившимися условиями миссия учреждения СПО педагогического профиля заключается в удовлетворении образовательных потребностей личности в соответствии с требованиями ФГОС и подготовке конкурентоспособных, квалифицированных специалистов, формировании компетенций выпускников. Чтобы выполнить свою миссию, необходимо правильно выстроить траекторию развития образовательного учреждения, определить ресурсы.

Чтобы обеспечить качественную реализацию ФГОС, формируя общие и профессиональных компетенции, выходя на другой уровень образования, возникает потребность использования инновационных форм - технологии дистанционного образования.

Отечественный и зарубежный опыт теории и практики дистанционного обучения подтверждает актуальность и новизну темы исследования, приближает к пониманию сущности дистанционного обучения, которое является одним из способов получения образования, основанного на использовании специфических образовательных технологий, базирующихся на современных методиках обучения, технических средствах передачи информации, информационных и телекоммуникационных технологиях.

Дистанционное образование отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. [3] Что в свою очередь отражает требования Закона «Об образовании» (ст.5, ст.16). [2]

Рассматривая дистанционное обучение как технологию, руководствуемся определением данным О. Околеловым, который определяет дистанционное обучение как новый метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение студента в рамках учебной дисциплины по индивидуальным оптимальным программам с управлением процессом обучение.

Основными целями дистанционного обучения являются:

  • подготовка обучающихся по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
  • подготовка выпускников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
  • углубленное изучение темы, раздела из программы или вне курса;
  • ликвидация пробелов в компетенциях обучающихся по определенным предметам;
  • дополнительное образование по интересам. [3]

Исходя из анализа теории и практики исследуемой проблемы, была составлена модель процесса формирования компетенций будущих педагогов в условиях дистанционного обучения:

Анашкина

Литература

  1. 1.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Текст]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р
  2. 2.Об образовании [Текст]: федер. закон. - М.: Инфра-М, 2012. - 404 с.
  3. 3.Околелов О. П. Дидактика дистанционного образования [Текст]: М.: Директ-Медиа, 2013. – 98с.
  4. 4.Темняткина, О.В. Методика формирования общих и профессиональных компетенций у обучающихся в учреждениях НПО и СПО [Текст]: методические рекомендации. Екатеринбург, 2012. - 79 с.

 

 

Прочитано 1174 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top