Версия для печати

Минихановой С.А. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОГС ОО В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(1 Голосовать)

Минихановой С.А.
РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОГС ОО В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», г. Екатеринбург

Детские годы оказывают огромное влияние на жизнь каждого ребенка. От условий, в которых находится ребёнок с раннего возраста какое образование он получает, будет зависеть формирование ребенка как личности, Решение этих вопросов иногда отягощается серьёзными заболеваниями детей, переводящих их в группу детей с ограниченными возможностями здоровья или детей-инвалидов. Так как эти дети не могут посещать школу в обычном режиме по состоянию здоровья, то их обучение это с одной стороны – забота государства, а с другой стороны особая профессиональная деятельность учителя, работающего с таким ребенком.

Со стороны государства на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья были выделены большие материальные и денежные средства. Эти средства были направлены на оснащение центров обучения, установку необходимого программного и учебно-методического обеспечения, подготовку кадров. Предполагается, что к 2020 году каждый ребенок-инвалид сможет получить качественное общее образование по выбору в форме дистанционного, специального или инклюзивного обучения, поддержку в профессиональной ориентации» (Программа развития образования РФ до 2020г.).

Для учителя работа с детьми, имеющими ограничения в здоровье, сопровождается рядом сложностей объективного характера. К ним относятся:

  • меняющийся состав учеников – в течение всего учебного года, в связи с изменяющимися обстоятельствами:
  • снятие/получение инвалидности,
  • отсутствие рекомендаций на домашнее обучение,
  • перемена места жительства,
  • ухудшение состояния здоровья и т.д.

Кроме того, учет характера заболевания, его тяжести, особенности проявления заболевания требуют от учителя корректировки учебной программы, учитывающей умственные и физические способности детей.

На практике, как правило, обучение детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется сегодня с использованием дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья получил качественное образование, нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Напомним, в чем суть дистанционного обучения. Это обучение, в котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем, осуществляются с использованием технических, программных и административных средств, глобальной сети Интернет. Для успешного обучения учителю предоставляется возможность использовать в практике различные средства телекоммуникаций (чат, скайп, обмен файловыми документами, телефон).

Педагог в случае дистанционного обучения является тьютором. В его обязанности входят: руководить обучением, консультировать детей и родителей, отвечать на вопросы и разъяснять трудные моменты.

Для любого учителя обязательным нормативным документом является стандарт. Если обратиться к федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, то мы найдем такие слова. «Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся» (ФГОС ООО).

Требования стандарта учитель реализует на уроке. Для этого, как правило, материал курса, изучаемого ребенком разбит на уроки. Каждый урок рассчитан в среднем на 45 мин и включает:

  1. лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа);
  2. тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ученик мог самостоятельно проверить правильность их выполнения);
  3. несколько вариантов заданий по уроку;
  4. вопросы рефлексии (Что получилось? Что не получилось? Что вызвало затруднение?)
  5. формы оценки заданий.

Как видим, несмотря на особую форму проведения занятия, оно включает в себя элементы системно-деятельностного подхода, а именно: вопросы рефлексии и оценки знаний.

Организуя обучение, тьютор, ставит задачи, как и в обычной школе:

  1. формирует положительной мотивации к обучению;
  2. ликвидирует пробелы в знаниях, умениях и навыках учеников по предметам школьного цикла, используя для этого информационно-коммуникационные технологии;
  3. углубляет интереса к предмету;
  4. развивает творческого потенциала личности;
  5. социализирует ребёнка.

Реализация каждой из перечисленных выше задач, учитывая особенности детей и их нездоровье, требует от учителя серьезной подготовки.

Дистантное обучение позволяет индивидуализировать процесс обучения:

  • каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины, того или иного материала;
  • сведение до минимума непродуктивного использования времени учащегося. Ребенку не нужно ждать, пока учитель запишет на доске предложения для разбора; электронный лабораторный эксперимент всегда проходит четко, по заданному сценарию; поисковые системы позволяют быстро найти нужные материалы. Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки, по сравнению со сроками в рамках классно-урочной формы обучения.

В заключение, хочется отметить, что дистанционное обучение и технологии дистанционного обучения дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья получить доступ к широкой базе знаний.

Можно надеяться, что дистанционное обучение позволит детям, с ограниченными возможностями здоровья полноценно реализовывать свой творческий потенциал, сформировывать профессиональную направленность и развивать важные качества для будущей профессиональной деятельности, приобщиться к ценностям общества.

Однако, совершенно понятно, что успех обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в огромной мере определяется тем, насколько учитель владеет ИКТ компетентностями, насколько хорошо он знает и понимает требования стандарта. 

 

Прочитано 905 раз

Последнее от