г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Шалягина Э.В. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОИ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ МЕНЕДЖМЕНТА ЗНАНИЙ

Оцените материал
(2 голосов)

Шалягина Э.В.
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОИ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ МЕНЕДЖМЕНТА ЗНАНИЙ

МАОУ лицей №159, г. Екатеринбург

Современное общество вступает в период формирования «общества знаний». Существенным становится процесс не только создания новых знаний, но их передачи, тиражирования, трансформации и использования. При этом информационные технологии начинают играть ведущую роль в современном обществе. Процесс управления знаниями идет по четырем основным направлениям: исследование знаний и их систематизация; осознание знаний и определение их ценности; планирование и осуществление действий в соответствии с результатами анализа знаний; постоянная капитализация и переосмысление знаний. Таким образом, знания представляют собой интеллектуальный капитал, рыночная стоимость которого зачастую превышает стоимость материальных активов организации. Это в полной мере может быть отнесено к образованию.

Структура интеллектуального капитала включает в себя:

Человеческий капитал ‑ знания, практические навыки, творческие и мыслительные способности людей, их моральные ценности, культура труда. Применительно к образованию – это знания педагогического коллектива.

Организационный капитал ‑ процедуры, технологии, системы управления, техническое и программное обеспечение, организационная структура, культура организации. Все это может быть обеспечено эффективным использованием ИКТ, в том числе и в образовании.

Потребительский капитал складывается из связей и устойчивых отношений с клиентами и потребителями. Применительно к образовательной организации это связь с социумом – «потребителями» образовательных услуг и субъектами сетевого взаимодействия – «поставщиками» образовательных услуг (клубы, стадионы, центры образования, школы искусств и т.д.).

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о возможности использования теоретических основ менеджмента знаний для формирования нового знания в рамках информационно-образовательной среды образовательной организации.

Сущность формирования интеллектуального капитала в виде «Спирали знаний» представлена И. Нонака как модель взаимодействия явных и неявных знаний при создании нового знания [3] и включает социализацию (превращение неявных знаний в неявные); комбинацию (обращение явных знаний в явные); экстернализацию (превращение неявных знаний в явные); интернализацию (превращение явных знаний в неявные). При этом содержание знания, созданного различными способами, будет различным (рис. 1).

Рис. 1. Содержание знания, созданного четырьмя способами

Если рассматривать содержание знания, полученного разными способами, можно увидеть явное сходство с постулатами новых федеральных образовательных стандартов, а именно:

  • обучение на практике – системно-деятельностный подход (СДП);
  • создание поля взаимодействия и диалог – формирование коммуникативной компетентности;
  • образование связей с формализованными знаниями – формирование предметных и метапредметных универсальных учебных действий.

Таким образом, в контексте новых образовательных стандартов образовательный процесс адекватен процессу менеджмента знаний. Реализация СДП в обучении, необходимость формирования УУД у учащихся влекут за собой изменение роли педагога из транслятора знаний в тьютора. В этой связи необходимо постоянное самосовершенствование, самообучение, самоменджмент и распространение знаний.

Информационно-образовательная среда в идеологии ФГОС – это, прежде всего, педагогическая система, ориентированная на различных субъектов образовательного процесса [1]. То есть для каждого субъекта будет существовать свой уровень менеджмента знаний, позволяющих развиваться в информационно-образовательной среде учреждения.

Учитывая вышеизложенное, мы выделили уровни менеджмента знаний в лицее на основе формы, предложенной Е.Ю. Игнатьевой для Вуза [2], которая может быть модифицирована для общеобразовательной организации:

Уровень реализации

Цели

на данном уровне

Пути достижения

(информационный подход)

(персонифицированный подход)

Уровень лицея

Система менеджмента знаний как подсистема в системе менеджмента качества

Организация деятельности лицея с ориентацией на признание ценности знания как главного стратегического фактора успеха; менеджмент знаний – средство повышения качества и конкурентоспособности

Ревизия и документирование информации и знаний на разных уровнях системы менеджмента лицея, Создание баз знаний, оптимизация системы поддержания жизненного цикла знаний лицее; определение стратегически важных знаний

Повышение квалификации педагогов; формирование инновационной корпоративной культуры обучающейся организации, проведение тренингов, семинаров, проектов по совершенствованию деятельности; дискуссионных клубов.

Уровень образовательного процесса

Образова-тельная программа

Повышение качества и оптимизация образовательного процесса

Создание информационной образовательной среды. Комплектование электронных учебно-методических комплексов (ЭОР, ЦОР).

Повышение методической, Технологической, квалиметрической и информационной компетентностей педагогов.

Педагог

Повышение качества и оптимизация условий по приобретению знаний учащимися в условиях ИОС:

-достижение базового уровня владения образовательным знанием (инвариант);

-создание условий для приобретения учащимися вариативной части образовательного знания

Создание собственных электронных УМК по предмету и модернизация существующих УМК.

Планирование образовательной деятельности на основе СДП, выбор варианта ИОС.

Организация и координация взаимодействия в условиях ИОС. Контроль процесса приобретения знаний учащимися.

Организация групповой работы для выявления, закрепления, углубления учащимися базовых и самостоятельно приобретенных знаний.

Использование технологий и приемов активизации мыслительной деятельности учащихся; снятие психологических проблем;

Учащийся

Формирование личностной, предметной, метапредметной компетентности на основе личностного знания и самоменеджмента; переход на уровень самоменеджмента знаний.

Приобретение базового уровня образовательного знания. Погружение в ИОС. Приобретение навыка обучения «через открытие» - получение нового знания. Осознание и формирование знания (в совокупности с неявным и культурным компонентом).

Формирование личностного знания как системы. Приобретение устойчивой установки на формирование личностного знания, генерацию нового знания на основе информации, самоменеджмент знаний, самообразование.

Родитель (законный представи-тель учащегося)

Создание условий для саморазвития и социализации учащегося. Помощь в накоплении знаний

Включение в ИОС лицея (использование АИС, электронного дневника, сайта и т.д..)

Помощь в организации внеурочной деятельности

Для каждого уровня менеджмента знаний требуются свои управленческие решения, которые должны со временем трансформироваться в систему управления знаниями на уровне лицея.

С нашей точки зрения, наиболее целесообразно начать формирование информационно-образовательной среды на основе менеджмента знаний с уровня педагога, поскольку именно педагогический коллектив формирует интеллектуальный капитал образовательной организации, которая в перспективе должна стать обучающейся организацией.

Литература

  1. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М : Просвещение, 2011. – 190 с.
  2. Игнатьева, Е.Ю. Менеджмент знаний в образовательном процессе высшей школы : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.08 / Игнатьева Елена Юрьевна ; Новгородский гос. ун-т. — Великий Новгород, 2008. — 48 с.
  3. Нонака, И. Компания ‑ создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах [Текст] / Нонака И., Такеучи Х. ‑ М. : ЗАО «Олимп-бизнес», 2011. – 384 с.

 

Прочитано 655 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top