г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Волкова И.А. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОДУКТИВНОГО УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТ ИКТ

Оцените материал
(7 голосов)

Волкова И.А.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОДУКТИВНОГО УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТ ИКТ

ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования»,
 г. Екатеринбург

Стремительное развитие ИКТ организует новые возможности для организации и проведения образовательного процесса. Сегодня фраза «у меня в кабинете нет компьютеров» несостоятельна, потому что у большинства школьников в портфеле есть компьютер: смартфон или планшет. И эти устройства можно и нужно использовать при организации обучения. Почему без использования ИКТ в современном образовании не обойтись?

Специалисты выделяют уровни усвоения учебного материала (таблица 1) [6, с.4]

Таблица 1

 

Б. Блум

В.П. Беспалько

М.Н. Скаткин

О.Е. Лебедев

В.И. Тесленко

  1. 1.

Знание

Ученический

(узнавание)

Воспроизведение

понятия

Информированность

Информационный

  1. 2.

Понимание

Алгоритмический

(решение типовых задач)

Узнавание

понятия

Функциональная

грамотность

Репродуктивный

  1. 3.

Применение

Эвристический

(выбор действия)

Применение

понятия

Грамотность

Базовый

  1. 4.

Анализ

Творческий

(поиск действия)

Воспроизведение

системы понятий

Компетентность

Повышенный

  1. 5.

Синтез

 

Применение

системы понятий

 

Творческий

  1. 6.

Оценка

 

 

 

 

 

По функциональному описанию уровни усвоения учебного материала условно можно разбить на репродуктивные, продуктивные и творческие. Знаниевая школа предполагала формирование репродуктивных мыслительных операций. Учитель на уроке должен был передать знания, добиться их понимания, научить знания применять. Собственно, на этом урок завершался. В связи с переходом на ФГОС перед педагогом определены новые цели, результатом которых должны стать сформированные  универсальные учебные действия (УУД) обучающихся. При этом все метапредметные  УУД находятся в зоне продуктивных мыслительных операций. Содержание не изменилось, количество часов осталось прежним, а результат должен стать продуктивным. Где найти время? Как организовать урок так, чтобы выйти на новый уровень?  

ИКТ – совокупность методов, способов, средств, связанных с получением, передачей, обработкой и хранением информации, направленных на повышение производительности труда. В чем проявляется эффективность от использования ИКТ? В первую очередь, в экономии времени. Действительно, с помощью компьютерных тестов можно мгновенно, а не отложено, получать результат. Компьютерные тренажеры позволяют обеспечить индивидуальную траекторию обучения, и, как следствие, появляются обучающиеся, освоившие больший объем материала за одно и то же время, чем их одноклассники. ИКТ – это еще один источник информации, кроме учителя и учебника. А, значит, это дополнительная возможность обучения.

Именно с внедрением ИКТ в образовательный процесс связано появление новых моделей организации обучения.

Технология «Перевернутый класс» (Flipped Classroom) или «перевернутое обучение» (flipped learning). Суть модели заключается в том, что объяснения учителя школьники слушают дома (уровни знания и понимания), а домашние задания выполняют в классе (уровни применения, анализа, синтеза и оценки).

Для изучения дома теоретического материала ученики используют видео-фрагменты, записанные или подобранные учителем. При этом ученик может прослушать объяснение несколько раз, чтобы понять материал. Попутно он может обратиться к учебнику и дополнительным ресурсам. С помощью компьютерных тестов обучающийся может оценить понимание изученного материала. Работа в классе состоит в выполнении практических заданий, направленных на закрепление и развитие тех теоретических положений, которые ученики изучили дома.

Возможно ли применение данной модели в нашей школе? Опыт показывает, что к такому обучению пока больше не готовы учителя, чем ученики. Педагог ведь должен полностью поменять выстроенную годами методику, пусть даже она уже и не работает. Но учитель все еще цепляется за лекционно-практические занятия, пытаясь «передать» знания и обвиняя детей в том, что «не берут». Конечно, если задавать на дом учить параграф, пусть и новой, еще не изученной темы, то никакого перевернутого обучения не получится, дети не выполнят такое задание. А если предложить детям в конце урока поиграть в известную игру «Четыре фото – одно слово», где по четырем фото и избыточному набору букв нужно отгадать слово. Только сначала ученики, распределившись на группы, должны с помощью мобильных устройств сделать коллаж из 4 фото и букв на предложенные учителем слова: вещество, энергия, информация. Далее продемонстрировать другим группам свой результат, чтобы они могли отгадать зашифрованные слова. В результате появляется тема домашнего задания «Вещество. Энегрия. Информация». Как связаны эти понятия? Дома предлагаем посмотреть небольшой видеоролик по теме   (http://bit.ly/1rJHnfe), а затем проверить понимание, выполнив задание (http://bit.ly/1vCSVEW). На уроке же запланировано проработать примеры, интегрирующие все три понятия, а также придумать и проанализировать свои примеры. В результате за те же 40 минут, что раньше мы тратили на трансляцию параграфа учебника, мы выходим на продуктивный уровень усвоения материала.

«Ну не делают они домашнее задание», – скажете Вы. И что же делать? Тогда обратимся к образовательной концепции Blended Learning, или cмешанное обучение. Это образовательная концепция, в рамках которой ученик получает знания и самостоятельно онлайн, и очно с преподавателем. Такой подход дает возможность контролировать время, место, темп и путь изучения материала. Существует 6 моделей Blended Learning с разными акцентами, потребностями и объемами затрат:

  1. Face-to-Face Driver («Драйвер – очное образование»). Учитель лично дает основной объем образовательного плана, по мере необходимости вкрапляя онлайн обучение как вспомогательное. Эта модель зачастую включает в себя классную и лабораторную работу на компьютерах.
  2. Rotation Model («Ротационная модель»). Происходит ротация расписания традиционного очного образования в классе и самостоятельного онлайн обучения в личном режиме (например, через Интернет по плану ссылок, составленному преподавателем; в школьной blended-программе; на специальном сайте).
  3. Flex Model («Гибкая модель»). По большей части используется онлайн платформа, учитель поддерживает учеников по мере надобности, время от времени работает с небольшими группами или с одним учеником.
  4. Online Lab («Онлайн лаборатория»). Онлайн платформа используется для передачи всего курса на занятиях в классе. Происходит такое обучение под присмотром преподавателя. Такая программа может сочетаться с классической в рамках обычного школьного расписания.
  5. Self-Blend Model («Модель «Смешай сам»). Студент решает, какие из Brick and Mortar-курсов ему необходимо дополнить удаленными онлайн занятиями.
  6. Online Driver Model («Драйвер – онлайн обучение»). В основном эта модель предполагает обучение онлайн – через платформу и удаленный контакт с преподавателем. Однако опционально или по требованию могут быть добавлены проверочные очные занятия и встречи с преподавателем либо ментором [5].

Первая модель нам вполне подходит, позволяя организовать самостоятельную работу учащихся на уроке. Школьники получают текстовую информацию http://bit.ly/1y9GPqs. На первом этапе необходимо, работая с копией документа, свернуть текст до 6-8 предложений, включая один пример (из конспекта или собственный). Далее ученикам необходимо визуализировать полученный текст. Форму представления информации дети могут выбрать любую. Это может быть скрайбинг в приложении «Объясняшки» или средствами интерактивной доски (http://bit.ly/11FDsJK); коллаж или карта знаний. А, может быть, будет создан конспект в стиле скетчноутинга. И, конечно же, учащиеся представляют результаты работы классу. При данной реализации урока нам снова удается уйти от передачи информации к вдумчивому ее изучению с выходом на продуктивный уровнь.  

Сегодня каждый учитель пересматривает методику обучения, пытается найти приемы и средства, позволяющие формировать и развивать УУД у обучающихся. А методически грамотное использование ИКТ дает возможность выйти на развитие продуктивных и творческих мыслительных операций.

Литература

  1. Курвитс М., Курвитс Ю. Переворачиваем обучение. Часть первая: предпосылки модели обучения «перевернутый класс» [Электронный ресурс]. - // Портал «Образовательная галактика Intel». – Режим доступа: https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5351. Дата обращения: 30.11.2014.
  2. Курвитс М., Курвитс Ю. Переворачиваем обучение. Часть вторая: что переворачиваем? [Электронный ресурс]. - // Портал «Образовательная галактика Intel». – Режим доступа: https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5871. Дата обращения: 30.11.2014.
  3. Курвитс М., Курвитс Ю. Переворачиваем обучение. Часть третья: отличительные особенности перевернутого класса [Электронный ресурс]. - // Портал «Образовательная галактика Intel». – Режим доступа: https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5961. Дата обращения: 30.11.2014.
  4. Можаев Г. Технология «Перевернутый класс» (Flipped Classroom). [Электронный ресурс].-// – Режим доступа: http://mgm-lnet.blogspot.ru/2013/03/flipped-classroom.html. Дата обращения: 30.11.2014.
  5. Подберезкина А. Blended Learning: переход к смешанному обучению за 5 шагов [Электронный ресурс]. - // Образовательный блог «Zillion». – Режим доступа: http://zillion.net/ru/blog/375/blended-learning-pieriekhod-k-smieshannomu-obuchieniiu-za-5-shaghov. Дата обращения: 30.11.2014.
  6. Прокопьева Н.В. Результаты обучения. Уровни усвоения учебного материала. [Электронный ресурс]. – // Сайт Красноярского государственного педагогического университета имени В. П. Астафьева (КГПУ имени В. П. Астафьева) Режим доступа: http://www.mpf.kspu.ru/l02.doc. Дата обращения: 30.11.2014
Прочитано 1344 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

2 комментарии

  • Комментировать Понедельник, 11 Май 2015 05:39 написал Волкова Ирина

    Элла Викторовна, хороший вопрос про скорость восприятия. Точно также можно спросить о том, насколько успевают воспринимать информацию из уст лектора? Но, в отличие от лектора, видео можно смотреть много раз и ставить на паузу для фиксации идеи в тетрадь, например.

    Пожаловаться
  • Комментировать Суббота, 09 Май 2015 16:34 написал Элла Викторовна

    Ирина Александровна, очень понравился контент-анализ уровней усвоения учебного материала.
    А по поводу видеоролика «Вещество, энергия, информация» у меня вопрос: Насколько БЫСТРО (скорость) воспринимают информацию дети? Ролик хороший, но я поймала себя на мысли, что не успеваю одновременно прочитать информацию в «бегущей строке» и увидеть картинки-ассоциации.
    Впрочем, ролик идет как иллюстративный пример и может быть переделан под определенную аудиторию. Спасибо, надо попробовать.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top