г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Петухов Д.В. РОБОТОТЕХНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Оцените материал
(8 голосов)

Петухов Д.В.
Робототехника во внеурочной деятельности

МАОУ «СОШ №6» п. Рефтинский

Аннотация

В статье описывается опыт реализации программы «Робототехника» в условиях реализации ФГОС ООО

The article describes the experience of the program "Robotics" in the conditions of realization of the new education standards.

В условиях перехода на новые образовательные стандарты основная образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность.

Одной из ключевых проблем в России является ее недостаточная обеспеченность инженерными кадрами. Очень малый процент выпускников получают образование по техническим специальностям. Сейчас необходимо активно начинать популяризацию профессии инженера уже в средней школе. Детям нужны образцы для подражания в области инженерной деятельности. Робототехника в школе выступает как часть инженерно-технического образования.

Образовательная робототехника интегрируется в учебный процесс средней школы, опираясь на такие школьные учебные дисциплины, как информатика, математика, технология, физика, химия и биология.

Основная цель занятий по робототехнике – создание и поддержка среды для детского научно-технического творчества и обеспечение возможности самореализации учащихся, создание условий для развития личности ребенка, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия ребенка,  приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям и знаниям, интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка.

В этом учебном году в нашей школе появились первые наборы робоконструктора LEGO: 8 базовых наборов Mindstorm EV3 Education и 4 дополнительных ресурсных набора. После того, как прошла эйфория от столь дорогостоящей покупки, пришло осознание того, что с этими наборами необходимо организовывать и проводить занятия.

Изучив инструкции, мы с несколькими старшеклассниками принялись за дело. Разложили все детали конструктора по контейнерам, установили программное обеспечение. Попробовали собрать некоторые модели по предложенным инструкциям. Сразу начали возникать проблемы чисто организационного характера: где хранить наборы, как обеспечить целостность каждого набора, избегая перемешивания и заимствования деталей из других наборов, где хранить незаконченные модели, требующие дополнительного времени для сборки. За решением этих и других сопутствующих проблем пролетело первое полугодие. За это время нами были опробованы большинство предлагаемых инструкций для сборки, изучены все входящие в набор датчики. Наши роботы приняли участие в открытии ежегодного международного конкурса «Play Energy», организованного компанией «Энел-Россия». Данное  мероприятие проходило в нашей школе. Роботы выступили в роли судейской бригады в викторине, продвигаясь по игровому полю каждый раз, когда участники викторины давали правильный ответ на вопрос.

Начало занятий с пятиклассниками было запланировано на второе полугодие. К первому занятию всё было готово: наборы расставлены, детали разложены, составлен свод правил юного робототехника, в который вошли правила техники безопасности и поведения во время занятий. Ещё задолго до начала первого занятия мой кабинет оккупировали десятки пятиклашек, ожидая, когда же покажутся роботы. Роботы появились, вызывая возгласы одобрения и радости.

К моему удивлению и сожалению после первого занятия ряды юных робототехников начали редеть. Произошло разделение ребят по интересам и способностям. Одни с удовольствием играли и работали с готовыми роботами, но, имея неразвитое пространственное мышление, не справлялись со сборкой даже простых моделей. Другие, собирая по инструкции, не сумев модернизировать свои модели, придумать что-то новое, быстро потеряли интерес к занятиям. Третьим было интереснее придумывать программы для роботов, а не собирать их.

Учитывая интересы и предпочтения, наш коллектив превратился в маленькую научную команду, в которой для каждого нашлось занятие по вкусу. Инженеры придумывают различные конструкции, совершенствуют, дополняют готовые модели. С ними сотрудничают механики, которые с радостью соединяют, скрепляют, разбирают и собирают снова. Особнячком держатся программисты. Они задают режимы поведения роботов, «оживляют» модели. К настоящему моменту в нашей команде пятиклассников есть программист, инженер и механик, которые не только занимаются любимым делом, но и понемногу осваивают  навыки других «профессий». Кроме них есть ещё несколько человек, которые ходят от случая к случаю, подавая иногда достаточно интересные идеи. Несколько пятиклассников выбрали робототехнику темой своих научных проектов и уже готовятся к защите.

Для того чтобы сегодня у ученика формировалась учебная успешность, нужно добиться, прежде всего, чтобы школьник осознавал, что учебная деятельность, которой он занят в данный момент в школе повлечет за собой успех в его дальнейшей деятельности. Есть много образовательных технологий развивающих критическое мышление и умение решать задачи, однако существует очень мало привлекательных образовательных сред, вдохновляющих следующее поколение к новаторству через науку, технологию, математику, поощряющих детей думать творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем реального мира.

В заключение можно отметить, что робототехника в школе представляет учащимся технологии XXI века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий и мероприятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется.

 

Библиографический список:

  1. 1.Венгеренко, Н.А. Концепции творчества в средневековой философии / Н.А. Венгеренко // Творчество и личность : тез. докл. междунар. симпоз., Курск, 16–19 мая 1995 г. / Курск. гос. техн. ун-т ; редкол.: П.Ф. Кравчук (отв. ред.) [и др.]. – Курск, 1995.
  2. 2.Ершов М.Г. Роль образовательной робототехники в формировании инженерного мышления школьников.
  3. 3.Ушаков А.А. Робототехника в средней школе - практика и перспективы. - URL:   http://www.altspu.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html.

 

 

 

 

Прочитано 1098 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top