г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Чебыкина Л.Г. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Оцените материал
(8 голосов)

Чебыкина Л.Г.
ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14», Полевской

Дистанционные технологии становятся реальностью общеобразовательной школы. Всё уверенней чувствует себя в новых реалиях и начальная школа: младшие школьники принимают участие в сетевых урочных и внеурочных проектах, творческих конкурсах, on-line-олимпиадах. Привычное явление для многих образовательных учреждений – классные блоги. Появляется всё больше примеров использования дистанционных технологий непосредственно в учебном процессе.

В 2014 учебном году в нашем образовательном учреждении организовано обучение учащихся четвёртого класса в режиме шестидневной учебной недели с дистанционными уроками по субботам. Такой вариант был принят после серьёзного обсуждения с родителями и внесения изменений в учебный план школы. Предполагалось, что данная модель организации обучения откроет новые возможности для всех участников образовательного процесса.

Учитель сможет:

  • использовать в полном объёме преимущества облачных технологий;
  • организовать взаимодействие детей в парной и групповой работе on-line;
  • дифференцировать процесс обучения по степени сложности и объёму предлагаемого материала, по уровню владения ИКТ, учесть интересы учащихся, половозрастные особенности детей;
  • реально выполнить программу по «Технологии» в разделе «Практика работы на компьютере».

Ученик:

  • приобретёт навык безопасной и продуктивной работы в Сети;
  • будет учиться самостоятельно распределять своё время и разумно его использовать;
  • откроет новые интересы, познает свои возможности.

Родители:

  • рационально организуют субботнее и воскресное время в семье;
  • получат возможность увидеть ребенка дома как ученика;
  • будут сотрудничать с ребенком, и это сотрудничество наполнится новым содержанием: старшие будут делиться своим опытом, школьники, умеющие работать в разных интернет-сервисах, научат этому взрослых.

Для сопровождения субботних уроков открыт блог http://subbotnik-4klass.blogspot.ru/ с понятной для детей навигацией. Одно сообщение блога соответствует одному уроку. Ещё одно сообщение содержит рефлексивную форму, которую учащиеся заполняют каждую субботу после выполнения дистант-уроков. Содержание уроков открывается в пятницу и остаётся в Сети. При необходимости можно вернуться к их материалам в любое время.

Минимальным содержанием урока оговорено выполнение заданий учебника. Но спустя несколько месяцев большинство учащихся выполняют все задания с применением ИКТ. Это работа в сервисах Google, ментальных картах, построение диаграмм, выполнение заданий в тренажёрах LearningApps или на стенде Lino и т.д.

В каждый урок закладываются возможности взаимодействия учащихся в сервисах с общим доступом. Такие задания не являются обязательными для выполнения, но достаточно большая группа учащихся охотно берётся за них и работает удалено в парах или тройках. В создании общей презентации, таблицы или on-line-стенда участвует весь класс.

Все задания по выбору маркируются особыми значками: упражнения с использованием ИКТ, задания повышенной трудности, задания для девочек и задания для мальчиков. Учёт разных возможностей и интересов детей делает субботние уроки доступными и интересными для всех учащихся.

Содержание дистант-урока часто является развитием темы, начатой на предшествующих уроках в классе. Или же, наоборот, как в модели «перевёрнутого класса», в субботу дети самостоятельно обращаются к новому материалу, а в понедельник и в последующие дни тема развивается. И тот, и другой вариант равноценны.

Предположение о продуктивности описанной модели обучения подтверждается. Режим работы класса устоялся, стал привычным и для детей, и для родителей. Дистанционные уроки позволяют достичь планируемых результатов: как предметных, так и метапредметных. Заметно выросла активность детей в освоении сетевых сервисов. С большой охотой они участвуют в сетевых проектах. Самостоятельность учащихся в принятии решений и выполнении проектных заданий также свидетельствует о том, что дистант-уроки приносят ощутимый результат.

Литература

  1. 1.Богданова Д.А. Перевернутый урок. //Дети в информационном обществе. 2012. №11.
  2. 2.Федосеев А.А. Фантастические возможности современного смешанного обучения. Информационные технологии для новой школы. Материалы VI Международной конференции. Том 6. Санкт-Петербург, 2015. С. 100 – 102.

 

Прочитано 823 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top