г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Титова Е.Л. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(2 голосов)

Что получит ученик от дистанционного обучения?

Дистанционное обучение используется, в основном, для работы с одарёнными детьми, с учениками находящимися на спортивных сборах, часто болеющими, для сопровождения творческих и исследовательских проектов, для предупреждения пропусков уроков в период повышения квалификации педагога или карантина.

В результате:

  • создаётся доступное образовательное пространство;
  • у обучающихся формируется самостоятельность и активность в приобретении новых знаний и умений использовать их в нестандартных ситуациях;
  • формируется ИКТ компетенция при изучении любой учебной дисциплины;
  • особенно актуальна индивидуализация учебных отношений для детей с ограниченными возможностями здоровья. При дистанционном обучении они получают возможность усваивать материал в комфортной для них обстановке, в индивидуальном темпе.

Для обучающихся с особенностями умственного развития целесообразно использовать наиболее доступные способы получения заданий и осуществления обратной связи, а именно – электронную почту.

Рассылка учебных заданий осуществляется раз в неделю, после получения выполненных работ.

С 2014 года в формате дистанционного обучения реализуется образовательная программа по биологии для обучающегося 8 класса. 

Ученику предлагаются презентации (Microsoft PowerPoint) и файлы в формате Microsoft Word, содержащие задания как репродуктивного, так частично поискового и творческого характера:

  • репродуктивные - ответить на вопросы по тексту параграфа; подписать органы различных функциональных систем организмов;
  • частично поисковые - собрать физиологическую систему из отдельных фрагментов; сравнить особенности форм поведения; установить соответствие, выстроить правильную последовательность и др.;
  • творческие – составить презентацию, составить режим дня, разработать инструкции по оказанию первой помощи, провести практическую работу с родителями.

Кроме предлагаемых заданий приветствуется проявление инициативы и  представление собственных творческих заданий, например – самостоятельно снятый видеосюжет или фотографии процесса выполнения и результатов практической работы, видеонаблюдение за животными в природе и зоопарке.

Дистанционное взаимодействие с детьми, не имеющими возможности общаться в коллективе, происходит в режиме off-line – наиболее удобном для конкретного ученика.

При использовании дистанционного обучения у обучающихся формируются, в основном три вида УУД:

  • познавательные (через изучение текстов учебника и поиск необходимой информации по теме в дополнительных источниках);
  • регулятивные (через выбор оптимального режима работы, для предоставления результатов в положенный срок);
  • личностные (через бережное отношение к своему здоровью, бережное отношение к природе).

В результате обучающийся успешно осваивает образовательную программу, выполняя задания на «4» и «5».

На данном этапе применения дистанционных технологий сложно говорить о формировании коммуникативных УУД, в связи с техническими проблемами организации  on-line общения. При дальнейшем развитии дистанционного обучения с использованием видео-лекций, устных опросов в режиме on-line и видео-консультаций станет возможным  формирование коммуникативных навыков, которые для детей с ограниченными возможностями здоровья могут стать наиболее важными в дальнейшей социализации.

Перспективы дистанционного обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья в разработке программы и контрольно – измерительных материалов для подготовки данной группы обучающихся к Государственной итоговой аттестации. Именно такое развитие событий поможет детям в дальнейшем стать более самостоятельными при получении среднего специального образования и будущей профессии.

 

Прочитано 1280 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

1 Комментарий

  • Комментировать Среда, 11 Май 2016 17:31 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Добрый день! Как мне кажется для обучающихся "с особенностями умственного развития" дистанционное обучение не может быть рассмотрено как основное, оно может выступать как дополнительно по причине того, что не все обучающихся к 8 классу в достаточно степени самостоятельны в использовании ИКТ - отсюда возникает вопрос какую именно категорию детей Вы имели ввиду? Если это дети с ЗПР, то они точно так же как и нормативно развивающиеся сверстники могут обучаться в классе, если это умственно отсталые дети - то даже при высококвалифицированной помощи уровень мотивации к процессу обучения у них недостаточно высок, чтобы самостоятельно изучить тему и выполнить у ней задания. И еще - поясните, пожалуйста, кого Вы относите к категории детей, которые не имеют возможности общаться в коллективе?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top