г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Прусакова Л.Л., Балабанова Е.А. ЭЛЕКТРОННАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДЛЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(211 голосов)

ФГОС дошкольного образования ставит перед педагогами задачу по обеспечению образовательных потребностей и развитию детей независимо от их способностей и состояния здоровья.

Задержка психического развития (ЗПР) различна по этиологии. Каждый ребёнок с ЗПР имеет свои особенности и нуждается в создании специальных условий для получения образования. Проведение успешной коррекции психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья невозможно без комплексной педагогической диагностики. Её результаты, полученные посредством организованного наблюдения и специальных игровых заданий, помогают определить зону актуального развития и спроектировать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка.

Недостаточность программно-методического обеспечения, предназначенного для работы с дошкольниками с ЗПР побуждает педагогов к самостоятельному поиску новых форм организации образовательной среды.

В программе Microsoft Excel нами была разработана и внедрена в практику дошкольной образовательной организации (ДОО) система электронных карт развития ребёнка. На каждую группу создан комплект, состоящий из:

  • карт индивидуального развития ребёнка (по количеству детей в группе);
  • карты образовательных достижений группы;
  • карты образовательных достижений детей в музыкальной деятельности;
  • списочного состава группы;
  • инструкции по заполнению (документ Word).

Индивидуальная карта развития представляет собой рабочую книгу Excel, состоящую из 13 листов. Она заводится на каждого ребёнка один раз при его поступлении в ДОО, заполняется воспитателями группы и специалистами на протяжении всего периода посещения детского сада.

В карту вносятся общие сведения о ребёнке, предоставленная родителями информация о состоянии его здоровья, антропометрические данные. На основе уточняющих целевые ориентиры показателей, в соответствии с принятыми в ДОО критериями, в карте фиксируются результаты развития познавательных процессов и освоения ребёнком адаптированной образовательной программы в начале, в середине и в конце учебного года.

На этапе завершения дошкольного образования происходит определение степени достижения ребёнком целевых ориентиров.

Компьютерная программа вносит в итоговую таблицу среднее значение по каждой из образовательных областей, выводит символическое изображение направленности динамики в освоении ребёнком разделов образовательной программы.

Для детей, имеющих особые образовательные потребности (дети-инвалиды), разрабатывается и заполняется Программа комплексного сопровождения.

В портфолио отражаются достижения ребёнка в различных сферах деятельности (участие в конкурсах, соревнованиях, фестивалях, проектах и т.д.).

Итоговые значения, полученные в индивидуальных картах развития, автоматически отражаются в картах: «Образовательные достижения группы» и «Образовательных достижений детей в музыкальной деятельности» в виде сводных таблиц и графиков: «Результаты освоения адаптированной образовательной программы детьми группы», «Динамика освоения адаптированной образовательной программы детьми группы».

Обобщённые данные используются в целях оценки эффективности педагогических действий и определения перспективы в индивидуальной работе с ребенком и с группой детей.

Наличие в детском саду беспроводной локальной сети обеспечило педагогам доступ к общей папке, в которой находятся комплекты электронных карт развития. Была составлена подробная инструкция по их заполнению, проведены консультации и практические занятия с педагогами.

Мы считаем, что внедрение системы электронных карт развития в практику детского сада компенсирующего вида помогает:

  • выявлять успехи и проблемы ребёнка в освоении адаптированной образовательной программы дошкольного образования;
  • вести сбор и систематизировать данные о динамике развития ребенка для обеспечения его поддержки;
  • определять эффективность используемых педагогами методик;
  • корректировать механизмы адаптации образовательной программы для ребёнка или группы детей;
  • оптимизировать работу педагогов, посредством повышения их компьютерной грамотности;
  • координировать деятельность воспитателей и специалистов в направлении повышения эффективности образовательного процесса.

 

Прочитано 4495 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

6 комментарии

  • Комментировать Среда, 18 Май 2016 17:02 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Коллеги. спасибо, что присутствовали сегодня на конференции и поделились своим интересным опытом! Думается, что его пора нести в массы))

    Пожаловаться
  • Комментировать Вторник, 17 Май 2016 05:05 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Спасибо за ответ! Опыт Вашей образовательной организации крайне интересен и как мне кажется будет полезен детским садам, в которые только поступают воспитанники с задержкой психического развития, поэтому предлагаю Вам завтра поделиться им на секции в рамках конференции!

    Пожаловаться
  • Комментировать Вторник, 17 Май 2016 04:14 написал Прусакова Людмила Леонидовна

    Здравствуйте!
    Наш детский сад – специализированный. К нам по рекомендации ПМПК поступают дошкольники 4-7 лет с диагнозом «задержка психического развития». Так как образовательных программ для дошкольников с ЗПР не существует, мы адаптируем Примерную основную образовательную программу дошкольного образования. Адаптированная образовательная программа ДО для детей с ЗПР является основной в нашей организации.
    Проблемы с заполнением электронных карт могут быть обусловлены исключительно низким уровнем компьютерной грамотности. Такие случаи в организации – единичны. Так как педагогическая диагностика у нас проводилась всегда, и ранее её результаты приходилось фиксировать на бумаге, для подавляющего большинства педагогов применение электронной системы значительно облегчает работу.

    Пожаловаться
  • Комментировать Понедельник, 16 Май 2016 08:59 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Добрый день! Спасибо за ответ. Поделитесь пожалуйста опытом - в Вашей образовательной организации адаптипрованная образовательная программа разработана в целом на всех детей с ЗПР или индивидуально? Охотно ли воспитатели заполняют подобные карты - ведь это дополнительная нагрузка?

    Пожаловаться
  • Комментировать Четверг, 12 Май 2016 08:18 написал Прусакова Людмила Леонидовна

    Уважаемая Татьяна Александровна!
    Конечно, на индивидуальных консультациях родителям (законным представителям) предоставляется возможность ознакомиться с результатами, полученными при проведении педагогической диагностики.
    Для предотвращения неточного толкования данных, находящихся в картах индивидуального развития, общий доступ к ним отсутствует.

    Нам важно: на основе определённых показателей (планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы) отследить динамику в развитии ребёнка.
    Итоговые значения по образовательным областям нужны только для того, чтобы помочь педагогу понять в какой из образовательных областей возникают проблемы у большинства детей, с учётом этого планировать фронтальную и групповую работу.

    Пожаловаться
  • Комментировать Среда, 11 Май 2016 09:37 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Добрый день! Скажите, пожалуйста, иемют ли возможность родители (законные представители) онакомиться с результатами представленными в электронных картах?
    С чем сопоставляются итоговые значения по областям: с некоторым планируемым результатом или просто с предыдущим уролвнем развития ребенка?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top