Версия для печати

Прусакова Л.Л., Балабанова Е.А. ЭЛЕКТРОННАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДЛЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(211 голосов)

ФГОС дошкольного образования ставит перед педагогами задачу по обеспечению образовательных потребностей и развитию детей независимо от их способностей и состояния здоровья.

Задержка психического развития (ЗПР) различна по этиологии. Каждый ребёнок с ЗПР имеет свои особенности и нуждается в создании специальных условий для получения образования. Проведение успешной коррекции психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья невозможно без комплексной педагогической диагностики. Её результаты, полученные посредством организованного наблюдения и специальных игровых заданий, помогают определить зону актуального развития и спроектировать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка.

Недостаточность программно-методического обеспечения, предназначенного для работы с дошкольниками с ЗПР побуждает педагогов к самостоятельному поиску новых форм организации образовательной среды.

В программе Microsoft Excel нами была разработана и внедрена в практику дошкольной образовательной организации (ДОО) система электронных карт развития ребёнка. На каждую группу создан комплект, состоящий из:

  • карт индивидуального развития ребёнка (по количеству детей в группе);
  • карты образовательных достижений группы;
  • карты образовательных достижений детей в музыкальной деятельности;
  • списочного состава группы;
  • инструкции по заполнению (документ Word).

Индивидуальная карта развития представляет собой рабочую книгу Excel, состоящую из 13 листов. Она заводится на каждого ребёнка один раз при его поступлении в ДОО, заполняется воспитателями группы и специалистами на протяжении всего периода посещения детского сада.

В карту вносятся общие сведения о ребёнке, предоставленная родителями информация о состоянии его здоровья, антропометрические данные. На основе уточняющих целевые ориентиры показателей, в соответствии с принятыми в ДОО критериями, в карте фиксируются результаты развития познавательных процессов и освоения ребёнком адаптированной образовательной программы в начале, в середине и в конце учебного года.

На этапе завершения дошкольного образования происходит определение степени достижения ребёнком целевых ориентиров.

Компьютерная программа вносит в итоговую таблицу среднее значение по каждой из образовательных областей, выводит символическое изображение направленности динамики в освоении ребёнком разделов образовательной программы.

Для детей, имеющих особые образовательные потребности (дети-инвалиды), разрабатывается и заполняется Программа комплексного сопровождения.

В портфолио отражаются достижения ребёнка в различных сферах деятельности (участие в конкурсах, соревнованиях, фестивалях, проектах и т.д.).

Итоговые значения, полученные в индивидуальных картах развития, автоматически отражаются в картах: «Образовательные достижения группы» и «Образовательных достижений детей в музыкальной деятельности» в виде сводных таблиц и графиков: «Результаты освоения адаптированной образовательной программы детьми группы», «Динамика освоения адаптированной образовательной программы детьми группы».

Обобщённые данные используются в целях оценки эффективности педагогических действий и определения перспективы в индивидуальной работе с ребенком и с группой детей.

Наличие в детском саду беспроводной локальной сети обеспечило педагогам доступ к общей папке, в которой находятся комплекты электронных карт развития. Была составлена подробная инструкция по их заполнению, проведены консультации и практические занятия с педагогами.

Мы считаем, что внедрение системы электронных карт развития в практику детского сада компенсирующего вида помогает:

  • выявлять успехи и проблемы ребёнка в освоении адаптированной образовательной программы дошкольного образования;
  • вести сбор и систематизировать данные о динамике развития ребенка для обеспечения его поддержки;
  • определять эффективность используемых педагогами методик;
  • корректировать механизмы адаптации образовательной программы для ребёнка или группы детей;
  • оптимизировать работу педагогов, посредством повышения их компьютерной грамотности;
  • координировать деятельность воспитателей и специалистов в направлении повышения эффективности образовательного процесса.

 

Прочитано 4984 раз

Последнее от Организатор ИРО

6 комментарии