г. Екатеринбург

заочно с 20 апреля по 11 мая 2017 года
очно 17 мая 2017 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • работы на конкурс
  • публикация тезисов
  • авторские разработки
  • презентации
  • круглые столы
  • мастер-классы
  • видеоконференции

Вход на сайт

Поиск




Митюшина Н.Ю. «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС»

Оцените материал
(2 голосов)

Что происходит в школе сегодня?

Родители: Мы часто слышим в свой адрес учителей много негативных фраз от родителей, «Вот в наше время учителя бесплатно занимались с учениками, умели объяснять, а сейчас…?».

Дети: Не хотят идти в школу, потому что им на уроках непонятно, неинтересно…учителя ругаются, ставят двойки, лучше посидеть в телефоне, планшете. Может поэтому «Учителей в грош не ставят». А почему перестала работать система, когда учитель объясняет, а дети завороженно слушают?

Учителя: Самый консервативный класс общества, которые не хотят меняться сами, мы точно знаем как надо преподавать, нам проще обвинять родителей, что они «Перестали заниматься с детьми», детей «Они нечего не хотят, им ничего не надо..», чем меняться самим.

Для современной школы необходимо создавать новые, совершенно иные образовательные условия. Они должны не только учитывать скорость информационного потока, но и быть нацеленными на развитие у ребят навыков критического анализа информации, планирования своей деятельности и эффективного воплощения идей. Иначе говоря, из пассивного поглотителя знаний ребенок должен превратиться в их активного добытчика, искателя истины, первооткрывателя, мыслителя, разработчика. ФГОС общего образования предполагает изменение принципов организации образовательного процесса, в центре которого теперь находится ученик. Учитель при этом оказывается в роли организатора, партнера, помощника.

Гипотеза: Можно изменить работу учащихся с помощью изменение модели урока.

Одним из приёмов является «Перевёрнутый класс». Что это такое?

Перевернутый класс – это такая педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот. Учащиеся смотрят дома короткие видео-лекции, в то время как в классе отводится время на выполнение упражнений, обсуждение проектов и дискуссии.

В этом случае новые знания учащийся получает дома, он просматривает видео лекцию в своём темпе, он может остановить видео, чтобы законспектировать, просмотреть непонятные моменты несколько раз и ответить на вопросы или выполнить задание на репродуктивном уровне. А на уроке время тратится на решения задач, выполнения творческих и практических заданий на продуктивном уровне. Работа учителя сводится к подбору заданий на анализ и синтез, разработке заданий для группового метода работы, т.е появляется возможность работать на продуктивном уровне.

Данная методика позволяет ученикам, детям и родителям изменить своё поведение, свою модель работы.

  • Учитель направляет, подсказывает, указывает в учебной ситуации, т.е учитель является советчиком, координатором… Главное учитель даёт возможность развития творческих способностей учащимся.
  • Учащиеся не отлынивают от работы, им приходится проявлять максимальную активность, составляя схемы, разрабатывая программы, отвечая на вопросы, составляя карты, погружаясь в определённую программу. Главное учащиеся вовлечены в учебный процесс.
  • Родители не нервничают по поводу невыполненных домашних заданий, у них нет необходимости объяснять решение трудных заданий, т.к. у детей не возникает вопросов при просмотре и конспектировании видео, ответов на вопросы на понимание.

Например урок по теме «Цикл с условием», Д/З просмотреть видеоролик, законспектировать и выполнить интерактивное задание, созданное в программе learningApps.org, программа позволяющая создать интересные разнообразные задания. На уроках учащиеся, которые выполнили Д/З попробовали быть программистами, их задание группы было придумать и создать программы на языке программирования Scratch, используя цикл «ДО», задача была предложена учителем. Учащиеся не справившиеся с Д/З сначала просматривали ролик, конспектировали, а затем перешли к практической части, создание программы.

Основная трудность с которой я столкнулась, выполнение Д/З 50% учащихся, поэтому учитель в классе должен регулировать обе группы, но зато у него появляется возможность, помочь и подсказать всем детям, хотя они идут на разном уровне.

Приведу пример внеклассного мероприятия в модели «Перевёрнутый класс», я являюсь руководителем школьного ТВ «Четвёрка», мы в школе запустили проект «Я исследую природу», для учащихся 7-8 классов. Учащиеся от учителя физики получили темы, по которым они сделали «опыт, рассказали про историю, ответили на вопросы, подготовили кроссворды».

Темы соответствовали школьной программе и уровню знаний ребят, т.е ученикам были понятны те вопросы на которые они отвечают, те опыты, которые они делают, а главное учащиеся приобрели личный опыт в этой области. Учащиеся попробовали разъяснить суть явления, причины взаимодействий, пусть даже и не совсем научными терминами, главное ученики поняли, какие физические силы действуют, какие законы это позволяют сделать.

На очном командном соревновании учащимся пришлось производить озвучку процесса или явления, находить взаимосвязь объектов, производить эксперимент, отвечать на вопросы. Ни один класс из параллели 7-8 классов не выпал из школьного проекта, все учащиеся были готовы, старались правильно выполнить задание, или ответить на вопросы.

модель «Перевёрнутый класс» позволяет разработать информационно-образовательную среду, обладающую высокой степенью эффективности обучения. 

 

Прочитано 2636 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

4 комментарии

  • Комментировать Среда, 18 Май 2016 12:50 написал Богатырева Наталья Викторовна

    Уважаемая Наталья Юрьевна, спасибо вам за ваш тезис. Данная модель очень интересна, как для педагога, так и для детей. На примере своего собственного опыта, могу сказать что "Перевернутый класс" значительно сокращает время для того, чтобы "дать" знания и заставить из еще взять и позволяет перейти уже к применению, синтезу и оценки своей работы по данной теме.

    Пожаловаться
  • Комментировать Воскресенье, 15 Май 2016 05:16 написал Волкова Ирина Александровна

    Анатолий, любой урок требует подготовки, согласитесь :) Любое нововведение требует огромной подготовки и большого желания педагога :) Но если мы перестанем развиваться и искать новые методы, мы потеряем связь с современным поколением школьников.

    Сегодня уже существует довольно много готовых видеороликов по всем предметам школьной программы, педагогу нужно время для выбора подходящего видео. И только если ничего нужного не найдено, учитель создает видео сам. К слову, огромное количество инструментов для создания учебного видео буквально "на коленке" есть уже сейчас, и эта сфера стремительно развивается.

    Пожаловаться
  • Комментировать Пятница, 13 Май 2016 13:34 написал Анатолий Аверьянов

    Такая модель требует огромной подготовки от педагога, наверное её нужно применять не каждый день и не на всех уроках ;-)

    Пожаловаться
  • Комментировать Пятница, 13 Май 2016 06:28 написал Волкова Ирина Александровна

    Наталия Юрьевна, из Ваших тезисов кажется, что модель "Перевернутый класс" создает много проблем педагогу :) А какие плюсы Вы увидели после апробации этой модели? Поделитесь с нами, пожалуйста.

    Пожаловаться
top