г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Пилосов П. А. ТЕСТОВЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДЫ: ОТКРЫТОСТЬ ИЛИ АНАЛИТИЧНОСТЬ?

Оцените материал
(3 голосов)

Между понятиями «тест» и «мониторинг» очень часто ошибочно ставят знак равенства, тогда как мониторинговые мероприятия, как известно, гораздо шире. Даже комплекс мер по проверки знаний учащихся нельзя свести к тестированию, хотя именно этот уклон в последние годы просматривается как основа подготовки к итоговой аттестации. С другой стороны, новые стандарты образования в качестве приоритетной стратегии ставят развитие социально активной, творческой личности.  Могут ли вообще тестовые программы этому способствовать?

Следует оговориться, что речь пойдёт только об электронных оболочках – локальных и сетевых, которые предлагает рынок. К счастью, их появляется всё больше и больше, и не только дорогостоящих, но и  совершенно доступных и бесплатных. К примеру, системы MyTest, NetTest, Айрен и другие, простые в освоении и позволяющие специалисту самому настроить и продумать систему проверочных заданий. Благодаря педагогическим сообществам в интернете программы «обрастают» множеством шаблонов и готовых примеров, что иногда даже вредит ситуации (проще взять готовый продукт, чем создать свой). Помимо удобного конструктора вопросов, тестовые среды позволяют мгновенно провести срез знаний, обработать данные и представить картину в целом. Как следствие, повышается оперативность, а значит эффективность решения текущих задач. В школах и методических центрах, оснащённых беспроводной сетью Wi-Fi, в одновременном тестировании могут быть задействовано множество аудиторий.

Но можно ли считать такие системы универсальными? Приходится дать на этот вопрос отрицательный ответ. К примеру, что годится учителю, не подходит психологу, руководителю или тьютору. Да и творческому педагогу, по большому счёту, всегда хочется проверить не «что», а «как», к примеру, помимо знаний проверить какую-то мыслительную операцию. Проанализировать текст, преобразовать таблицу в схему, структурировать, представить задание в нужной кодировке и многое другое.

Фактически, такие задачи тоже решаются на уровне программных средств, но решаются бессистемно. Универсальных шаблонов для анализа учебной ситуации (а не простой проверки чего-то) специалисту по-прежнему не хватает. Одним из решений в последние годы стали социальные сервисы, в частности, Google и его система открытого документооборота, которой с каждым годом всё активней пользуются педагогическая общественность. Остаётся неясным вопрос, почему схожую online-оболочку не разрабатывают отечественные программисты - возможно, им не сформулирован заказ, или проблема не кажется столь важной. В частности, в нашем методическом объединении входная диагностика (и другие формы обратной связи)  организуется именно с использованием сервиса Google. Есть в нём и шаблоны для тестов, которые притом можно делать совместно с коллегами и учащимися, а это уже новый уровень – социального партнёрства. При этом задействуются ресурсы не одного заведения, а (по необходимости) всего района или города.

И тут возникает интересный парадокс  - открытость среды не всегда означает универсальность. Сервисы, известные на данный момент (Google, Moodle и др.), вот уже несколько лет никак не развиваются как электронные помощники. Есть таблицы и общая статистика, а детальный анализ отсутствует. Приходится по старинке что-то корректировать и дополнять собственными программными кодами. Иногда даже приходится разрабатывать целые шаблоны (автору статьи пришлось создавать их самому), которые позволяют выгружать данные с Google, их обрабатывать и проводить детальный анализ. Сделаны они в электронных таблицах (Excel) «кустарным» способом, с использованием формул и диаграмм. Получив на руки такой шаблон, педагог или руководитель сможет его изменить, доработать и применить к другим системам online-тестирования. Но предложенное решение, разумеется, не является лучшим и универсальным.

В последние годы системы электронного мониторинга всё-таки эволюционировали – теперь их отличает большая открытость, понятность, доступность и разнообразие. Но по-прежнему не хватает оболочек и сред, исповедующих комплексный подход и дающих хороший материал для анализа. Иногда предлагаются коммерческие решения, отнюдь не дешёвые и замаскированные под «журналы», «учебники» и «энциклопедии». Рынок диктует условия, но запрос должен исходить от педагогической общественности, которой по-прежнему приходится заниматься изобретением колеса. Ей давно нужен «автомобиль» - полноценная надстройка, включающая и тест, и опрос, и конструктор заданий, и аналитический блок, организующий деятельность специалиста и помогающий в принятии решений. 

 

Прочитано 2178 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

2 комментарии

  • Комментировать Воскресенье, 15 Май 2016 18:54 написал Пилосов П.А.

    Здравствуйте, Леонид Исаевич. Тут сразу несколько проблем затрагивается. Соглашусь, что большинство школ (и, пожалуй, учителей) по разным причинам слабо используют возможности тестовых систем и электронных конструкторов. Тем не менее, я встречал примеры хорошего менеджмента (когда руководство продвигает и поощряет такую деятельность) и активных педагогов, которые с техникой на "ты". Их немного, но они есть. Они осознают, в частности, что при тестировании компьютер может взять на себя функции "обработчика", "анализатора", а возможно даже и "оперативного советчика". Взять, к примеру, простую бесплатную систему MyTestX: даже филологи, проведя сетевое тестирование, признали, что подготовка окупается практически мгновенным анализом результатов и коррекцией по ходу урока. Логично предположить, что чем детальней (и оперативней) будет "сопровождён" учитель, тем больше шансов убедить его проводить мониторинг с использованием ИКТ... Взять тесты сервиса Google. Они удобны, скажем, для ситуации карантина, когда дети обязаны учиться дома и высылать задания. Есть мотивация? Есть. Но нет хорошей аналитики: педагоги работают неохотно. Я попробовал прикрепить "кустарно" Excel-шаблон, который выгружает данные и всё расписывает по заданиям и ученикам (в %). Вот механизм и вот результат: интерес части активной публики заметно возрос. Мой вопрос: а если бы это было не кустарно, а быстро и удобно сразу в online? И не только, скажем, тест, но и разные конструкторы на преобразование информации, выдающие (автоматически) проверку? Может даже экспертиза схемы, чего-то совместного? Мне кажется, инерция педагога именно связана с вопросом "А что мне это даст?" Система не будет мёртвой, если она даст хороший совет, объективную оценку и просто поможет более эффективно распоряжаться временем.

    Пожаловаться
  • Комментировать Воскресенье, 15 Май 2016 04:47 написал Долинер Л.И.

    Добрый день, Петр Анатольевич! Подскажите, а какие механизмы анализа результатов обучения ИСПОЛЬЗУЮТСЯ сегодня на практике? Предположим, сделали систему, которая вообще все анализирует. Что хотите - то и выдаст на основе самых современных достижений науки. Подскажите, какой процент педагогов будет реально использовать ее возможности? И, самое интересное: зачем? Думаю, для Вас не секрет, что сегодня в школе все так устроено, что объективные данные о реальном уровне обученности учащихся не интересны ни учителям, ни администрации, ни самим обучающимся. Подобная система не будет мертворожденным ребенком?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top