г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Беспалова Виктория Юрьевна ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оцените материал
(2 голосов)

В настоящее время назрела необходимость обеспечения таких условий воспитания и обучения, чтобы выпускник современной школы был готов к полноценной жизни и деятельности, являлся конкурентоспособным, умеющим решать возникающие проблемы, нес ответственность за свои действия, был способным к непрерывному образованию и самообразованию. А для этого обязательным является воспитание такого важнейшего качества личности как самостоятельность. Все это побуждает учителя отходить от традиционного обучения и применять в своей практике новые технологии – в данном случае технологию дистанционного обучения.

В качестве эксперимента в Лицее было принято решение о создании отдельного учебного сайта по предмету «Информатика и ИКТ». В создании сайта и его наполнении участвовали наряду с учителем и сами учащиеся, которые смогли попрактиковаться в сайтостроительстве и разработке типовых заданий.

Сущность эксперимента заключалась в том, что учитель выступал в роли куратора, наставника, помощника. Учащиеся самостоятельно выстраивали траекторию своего обучения, дистанционно осваивая учебный материл по внеурочное время. На очных занятиях учитель лишь констатировал степень усвоения информации, разъяснял непонятные фрагменты материала, выполнял обобщение и объявлял тему следующего занятия, к которому учащиеся должны были быть готовы, проработав дистанционно новый материал самостоятельно.

Сайт работал на основе меню с разделами: Общая информация, Новый материал, Тренировочные работы, Контрольные работы, Личный рейтинг, Форум, Ответы и вопросы, Написать письмо.

Все это позволило:

  1. Организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и переработки знаний. Удельный вес предоставляемых учителем лекционного материала и примеров был невелик. Учащиеся сами были должны,  используя ссылки и рекомендации, указанные учителем, самостоятельно находить информацию в сети и интерпретировать ее. Учитель лишь предоставлял «подсказки». Каждый  ученик получил бесценный опыт самостоятельной работы и умение работать с информацией.
  2. Применять весь спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности.
  3. Использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, гипертекстовых и гипермедиа систем, что позволило наиболее полно работать с информацией.
  4. Развивать коммуникативную составляющую учебного процесса. Акцент смещался с отношения «учитель-ученик» на «ученик-ученик». Задействовались, помимо традиционных средств – допустим, электронной почты, более современные – скайп, социальные сервисы – например, социальная сеть «ВКонтакте». Кроме того, так как у большинства учеников функционирует скайп, было оглашено время,  когда они могут связаться по скайпу с учителем. Хотя, как показала практика, в большинстве случаев, учащиеся общались интерактивно  друг с другом, например, обсуждая учебную тему.
  5. Оперативно диагностировать учителем степень освоения материала, возможности и особенности учащихся, что помогало оптимально готовиться к конкретному занятию.

Участникам экперимента были розданы анкеты, которые они заполняли до и после экперимента. Было предложено оценить по 10-бальной системе их личностные качества. Таким образом, ученики смогли потренироваться рефлексировать. Были получены следующие результаты, которые занесены в таблицу 1 как среднеарифметическое по группе.

Таблица 1

Результаты анкетирования

 

 

 

 Показатели

 

Качества

На начало эксперимента

На конец эксперимента

Прирост

1

Умение работать с большим объемом информации

5,8

7,9

36,21

2

Организованность

7,6

9,5

25,00

3

Критичность мышления

5,6

8,6

53,57

4

Коммуникабельность

6,8

8,6

26,47

5

Умение работать в команде

6,2

7,9

27,42

6

Умение действовать в нестандартной ситуации

5,1

6,8

33,33

7

Нацеленность на результат

6,8

8,9

30,88

8

Стрессоустойчивость

5,4

7,7

42,59

9

Быстрое обучение

4,5

6,7

48,89

10

Креативность

4,8

6,9

43,75

11

Честность

4,8

8,5

77,08

12

Системность

5,7

8,8

54,39

13

Умение принимать решение

6,3

9,6

52,38

14

Доброжелательность

5,7

7,4

29,82

15

Способность к саморефлексии

4,9

8,4

71,43

Количественным показателем прослужили результаты ЕГЭ. При среднем балле по РФ 57,1 средний балл экспериментальной группы составил 73,2.

Таким образом, применение дистанционных технологий помогает обеспечить эффективность учебного процесса на основе развития самостоятельности учащихся.

Литература

  1. Суздальцев, Е. Л. Применение современных технических средств как фактор повышения качества обучения // Информатика и образование. 2008. № 9. 125 с.
  2. Твердынин Н. М. Привлечение Интернет – технологий в образование: плюсы и минусы  // Социально-гуманитарные знания. 2008. № 3. 281 с.
  3. Якушина Е.А. Школьный сайт создаем сами // Народное образование. 2005.  № 1. 98 с.
Прочитано 1692 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top