г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Побережнюк С.В., Побережнюк Е.В. ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ СЕРВИСА GOOGLE-КАРТЫ В РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ И ИНФОРМАТИКИ

Оцените материал
(16 голосов)

Побережнюк С.В., Побережнюк Е.В.
ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ СЕРВИСА GOOGLE-КАРТЫ В РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ И ИНФОРМАТИКИ

МАОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов № 178, МАОУ СОШ № 22, г.Екатеринбург

Наиболее точно отражает суть понятия «web 2.0» определение, предложенное его автором, Тимом О’Рейли, который говорил, что «web 2.0» - это методика проектирования систем, которые учитывают сетевые взаимодействия, руководствуются принципом привлечения пользователей к наполнению и многоразовому использованию контента, высказываясь компилятивно.

Сетевому взаимодействию в образовательных целях посвящено множество печатных работ и организовать его не сложно. Гораздо сложнее организовать грамотную работу в рамках этого взаимодействия и научить обучающихся формировать такой контент, который функционален и целесообразен для многоразового использования.

В данной работе мы хотим уделить внимание следующему направлению использования сервисов GoogleGoogle картам и совместным документам, с помощью которых возможно создание виртуальных экскурсий. Данный инструмент очень важен при изучении географии, т.к. основополагающим моментом является формирование «образа территории», которое создать с помощью годами применяемых технологий и ресурсов стандартного кабинета географии зачастую проблематично. Решением могут являться многообразные сетевые сервисы современных технологий, в. т.ч. и геолокаций. К сожалению, данные возможности на уроках географии применяются недостаточно и не рассматриваются в силу тех или иных причин, в т.ч. небольшого количества разработок в сетевых сообществах в данной области, в силу ригидности учителей и т.д.. Данная проблема успешно может быть решена на уроках информатики, когда учащийся вооружается технологией работы с Google картами. С помощью данного сервиса, который учащимися воспринимается гораздо легче и проще, чем учителями (инструкция по работе с Google-картами, или точнее, «моими картами», как называет их сам Google здесь https://goo.gl/vN9osA, но, как показывает практика, детьми она не изучается, просто просматривается), имеет интуитивно понятный интерфейс, можно создавать интересные виртуальные экскурсии (опр. экскурсия – это коллективная поездка или прогулка куда-нибудь с научно-образовательной, или увеселительной целью). В качестве примера рассмотрим следующую ситуацию. Нам довольно проблематично за короткое время посетить большое количество объектов, которые подлежат изучению. Тогда, на уроке информатики, учащиеся, познакомившись с данной технологией, делятся на группы. Причем, наиболее целесообразно работать в парах. Затем, в идеале, по заказу учителя географии, на карту Google наносят некоторые объекты, которые связаны между собой географическими, политическими, историческими, социально-экономическими и другими связями. На карте должны присутствовать метки (не менее 10), на которых должно быть краткое текстовой описание объекта, визуальное отображение. И здесь надо сказать, что учащемуся могут быть выставлены целых 2 отметки: по информатике, когда учителем оценивается работа с технологией – выставление меток на карте, вставка текста и изображений места, целесообразность выбора данных мест, кроме того оценивается распространение карты (открытие доступа) и по географии, критериями оценки учителя географии могут быть: соответствие теме, креативность, наполненность, самостоятельность.

С примерами работ можно ознакомиться здесь: (https://goo.gl/HjznOl).

Дополнительную возможность в создании экскурсий предоставляют онлайн web-камеры мира, которые предоставляют в реальном времени наблюдать объекты. И, впоследствии, составлять карты наблюдения по шаблону и самостоятельно.

Надо отметить, что как и в большинстве сервисов web 2.0, при работе с Google картами организуется совместная работа обучающихся, их образовательное взаимодействие. Работа с данной технологией мобильна, не имеет жёстких ограничений по месту и времени выполнения, а отбор контента способствует формированию критического мышления (правда этому тоже нужно учить). Если исследуются локальные участки, возможно перемещение в пространстве с помощью координат, которые отображаются в Google картах.

Кроме того, с методической точки зрения, работу с картами можно рассматривать в двух плоскостях – первый, когда учащиеся, создавая экскурсионный маршрут сами узнают что-либо (обобщают свои знания, конкретизируют их, визуализируют), второй, когда созданный учащимися материал учитель в дальнейшем использует в образовательных целях для других учащихся, что предоставляет значительные возможности для реализации познавательного и творческого потенциала обучающихся.

Примеры виртуальных экскурсий с использованием технологии Google-карты.

 

Прочитано 464 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

1 Комментарий

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top