г. Екатеринбург

дистанционно с 6 по 20 апреля 2020 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Стрюкова К.Э. МОДЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ПЕДАГОГОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ

Оцените материал
(0 голосов)

В настоящее время одной из главнейших задач развития российской системы образования является информатизация образования. Для этого существует огромный ряд предпосылок: спрос на рынке труда, внедрение ИКТ в повседневную жизнь, все возрастающая открытость образовательного пространства, внедрение технологий дистанционного образования, изменение требований к подготовке учителей, появление и внедрение новых нормативных документов и т.д.

Информатизация образования – многоаспектный процесс, затрагивающий требования к компетентности педагогов, учебные материалы, средства ИКТ, мотивы повседневной работы учащихся и учителей. Этот процесс связан также с политикой и социально-экономическим развитием государства.

Стрюкова рис 1

Появление и внедрение «Профессионального стандарта педагога» в ближайшее время предполагает переориентацию приоритетов в уровне подготовки педагогов. Одним из необходимых качеств педагога является его ИКТ-компетентность.

Учителя, которые обладают соответствующими компетенциями – структурными элементами ИКТ-компетентности – способны успешно осуществлять образовательный процесс в ИКТ насыщенной образовательной среде современной школы.

Исходной позицией для построения модели достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности и ее практической реализации становится выявление профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.

Сравнение и анализ действующих и вступающих в силу документов позволяет выделить структуру ИКТ-компетентности педагога

Стрюкова рис 2 

 Проведя анкетирование педагогов и поэлементный анализ их работ (рабочие программы, ЭОР, разработки уроков, программные продукты) автор статьи приходит к выводу, что уровень ИКТ-компетентности педагогов требует значительного повышения.

Для осуществления процесса формирования компетенций в рамках повышения квалификации на базе образовательной организации, автором предлагается применить технологию «обучения действием», разработанную Регом Ревансом [2]. Цель «обучения действием» – преодолеть разрыв между теорией предполагаемых действий (знаниями) и практикой (деятельностью). В рамках данной технологии, предполагается разработать занятия-образцы, имитирующие реальные профессиональные ситуации с применением информационно-коммуникативных технологий.

С использованием данной технологии возможно проведение курса для педагогов «Информационные технологии в профессиональной деятельности» в рамках которой наиболее полно можно реализовать процесс формирования ИКТ-компетентности. Данный курс ориентирован на развитие информационной культуры, а также на подготовку педагогов к применению компьютерных технологий в психолого-педагогических исследованиях и созданию современной образовательной информационной среды школы.

Целью изучения курса является знакомство пе­дагогов с возможностями, особенностями и основными направлениями использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности педагога, а также практическое освое­ние технологий обработки текстовой, графической, числовой и звуковой информации размещение ее на образовательных ресурсах в специаль­ных форматах.

Курс будет включать в себя 12 занятий, в ходе которых будут изучаться информационные технологии. На каждом занятии будут разрабатываться элементы итогового проекта, объединенные единой темой.

Стрюкова рис 3

 

 

 

Прочитано 1909 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top