Как известно, одна из целей инклюзивного образования – гибкое отношение в учащимся: не только к тем, кто имеет ограниченные возможности здоровья, но и к вполне здоровым. Гибкость эта подразумевает создание неизменной ситуации успешности для учащихся с разными уровнями физического, психического и интеллектуального развития. По сути речь идет об индивидуальной образовательной траектории.
На сегодняшний день в БПОУ ОО «СПК» в контексте организации индивидуальной образовательной траектории для обеспечения доступной образовательной среды введена система дистанционного обучения MOODLE, которая используется и на специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в рамках преподавания МДК 01.01. Дизайн-проектирование профессионального модуля ПМ.01. Разработка художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов промышленных продуктов, предметно-пространственных комплексов. МДК 01.01. Дизайн-проектирование состоит из нескольких разделов. Структура каждого раздела представляет собой следующее:
- теория, включающая обзорную лекцию по теме, лекцию-визуализацию с анализом примеров, тест для проверки усвоения материала;
- блок упражнений для закрепления с формулировкой цели, задач, условий выполнения задания, критериев оценивания;
- файлы для скачивания с описанием этапов работы и наглядным материалом к каждому этапу.
В каждом разделе упражнения и прилагающиеся к ним файлы для скачивания обладают определенной вариативностью. Варианты заданий разработаны с учетом уровня подготовки, а также уровня физического, психического и интеллектуального развития обучающихся.
Каждый раздел помимо лекционного материала содержит 5 вариантов практического задания:
- традиционный вариант (концепт, ручная графика, макет) – для консерваторов;
- традиционный альтернативный вариант (ручная графика, макет, но с упрощенной концептуальной базой и замерами реальной территории) - для практиков;
- современный вариант (черновой макет, на его основе трехмерное изображение в 3Ds MAX и графическая подача в Corel DRAW) – для реалистов;
- экспериментальный вариант с элементами кейс-технологии (анализ недостатков реального проекта, приведших к его краху, и предложения по их устранению, например, для раздела «Бионика в ландшафте. Малые архитектурные формы» это может быть анализ автономного ковчега «Биосфера-2») – для аналитиков;
- футуристический вариант (фотографика, инфографика, анимация) – для мечтателей. Например, для раздела «Бионика в ландшафте. Малые архитектурные формы» это может быть предварительный просмотр мультфильма «АМБА», разъясняющего суть проекта, выполнение упражнения по воссозданию инопланетного ландшафта (из доступных материалов – камня, щебня, керамзита, песка и пр. под предлогом необходимости передачи на Землю голографического изображения поверхности исследуемой планеты), его фотопрезентацию с оптическими эффектами (с предварительным проецированием на объект различных картин при помощи мультимедиапроектора) и выполнение проекта малой архитектурной формы с последующей презентацией по типу инфографики, мудборда или видеоролика.
Преимущества данного подхода: доступность материалов посредством использования системы дистанционного обучения MOODLE, алгоритмизация заданий, усиление наглядности, предоставление права выбора приемлемого уровня сложности, положительная мотивация за счет усиления игрового компонента.
Литература
1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (часть 2 статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий») [Электронный ресурс] // Кодексы и законы РФ (Офиц. сайт). URL: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [Электронный ресурс] // Информационный портал «Реализация Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (Офиц. сайт). URL: http://273->фз.рф/akty_minobrnauki_rossii/prikaz-minobrnauki-rf-ot-09012014-no-2
