г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Клевцова Наталья Вениаминовна ОРГАНИЗАЦИЯ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНСТРУМЕНТОВ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ

Оцените материал
(0 голосов)

Важный принцип развивающего обучения – активность и сознательность. Понимая цель учения, его необходимость, ребенок совершает свои действия сознательно, проявляет большую заинтересованность и активность. Для создания развивающей среды на уроке необходима рефлексия (от латинского reflexio – обращение назад). Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. Словарь иностранных слов рефлексию определяет как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. В современной педагогике термин «рефлексия» обозначает самоанализ деятельности и ее результатов. Различают три вида рефлексии: рефлексия настроения и эмоционального состояния; рефлексия содержания учебного материала; рефлексия деятельности. В зависимости от этих видов рефлексию можно проводить на различных этапах урока.

С внедрением в учебный процесс инструментов интерактивной доски этап рефлексии становится красочным, привлекательным и обдуманным. Учащиеся активно принимают участие в оценке как своего эмоционального состояния, так и учебной деятельности на уроке.

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно проводить в начале и в конце урока, применяя приём «Смайлики». На доске предложены изображения смайлов нескольких эмоций от грустного, спокойного, удивлённого до радостного с утилитой множественного клонирования. Подходя по одному, ученики выбирают соответствующий «смайл» и располагают его в ячейке таблицы расположения своего места за партой в классе. Другой вариант этого приёма: в течение урока учитель выдаёт в качестве жетонов весёлые «смайлы» ученикам за каждый правильный ответ, в конце урока ученики подсчитывают полученные «смайлы» и получают отметку, соответствующую набранному количеству баллов, таблица соответствия изображена на доске.

Вставив на слайд интерактивную модель термометра, можно привлечь учащихся оценить свои эмоции, передвигая показатель термометра: выше нуля – положительные, ниже нуля – отрицательные.  

Приём рефлексии деятельности «Плюс-минус-вопрос» оформляется в виде таблицы. В графу «+» ученики записывают всё, что понравилось на уроке и вызвало положительные эмоции. В графе «-» отмечаются отрицательные моменты и всё, что осталось непонятным. В графу «?» ученики выписывают свои вопросы и пожелания. Аналогично можно организовать самооценку деятельности с помощью приёма «Светофор». Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов светофора, изображённого на доске, вытягивая круг и помещая его напротив своего имени. После выполненного задания каждая группа учеников высказывает мнение по вопросу цвета. Красный – что не понравилось, было трудным, какие ошибки, жёлтый – сомнения и проблемы, зелёный – что получилось и было лёгким.

Рефлексия содержания учебного материала применяется для выявления уровня усвоения и осознания изученной темы. Приём «Лестница»: на доске изображение ступеней с комментариями «знаю определение…», «умею решать…», «могу доказать…», «применяю в …». Ученики могут перетащить на соответствующую ступень своё фото (фото всех учеников класса вставлено в нижнем углу в одной стопке). После этого стирается ластиком область под лестницей, где появляется отметка за урок или рекомендация учителя. Эта надпись написана заранее и закрашена карандашом под цвет фона слайда.

Следующий приём рефлексии содержания материала, оформленный с помощью интерактивной доски: в конце урока ученикам предлагается написать маркером на листочках нарисованного на доске дерева о том, что нового они узнали на уроке, в итоге изобразив и сохранив на слайде «Дерево знаний»,  которое можно дополнить на следующих уроках по теме.

Итог изучения темы, рефлексию проекта можно организовать с помощью технологии «Шесть шляп мышления». [http://letopisi.ru/index.php/Технология_Шесть_шляп_мышления]. На слайде изображение шести шляп и двух ковбоев (мужчины и женщины). Приведены краткие комментарии на каждый цвет шляпы. Ученикам предлагается, идентифицируя себя с ковбоем,  «надеть» шляпу определенного цвета и высказать мнение по рекомендациям:

  • Красная Шляпа. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
  • Желтая Шляпа. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества?
  • Черная Шляпа. В чем недостатки? Что здесь неправильно?
  • Зеленая Шляпа. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий?
  • Белая Шляпа. Какой мы обладаем информацией?
  • Синяя Шляпа. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

В педагогической литературе описано множество приёмов рефлексии, различающиеся по форме деятельности, по способам проведения, по содержанию, по функции и цели проведения, по типу урока. Все эти приёмы требуют дополнительной подготовки раздаточного материала, обучения и разъяснений. С применением интерактивной доски эти процессы сокращаются и становятся более привлекательными для учащихся. Этап рефлексии становится желаемым, необходимым и востребованным.

Читатели этой статьи приглашаются к участию в моём мастер-классе «Рефлексия на уроке» по ссылке:  http://wiki.openclass.ru/index.php/Мастер-класс_Как_организовать_рефлексию_на_уроке.

Прочитано 999 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

3 комментарии

  • Комментировать Вторник, 20 Апрель 2021 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Мне понравилось. Но считаю, что применять широко и после каждого урока такой метод нецелесообразно. Разве что в конце недели (четверти) на классном часе в качестве психологического тренининга и не по уроку конкретному, а по теме или по предмету. А если это предлагается делать в конце урока - неразумная, на мой взгляд, трата времени.

    Пожаловаться
  • Комментировать Понедельник, 20 Апрель 2020 00:00 написал Горожанцева Елена Павловна

    Когда я училась в школе, у нас было принято разными цветами определять настроение до уроков и после, висела доска с разноцветными вкладышами, а также цветом мы определяли оценку какому-нибудь мероприятию.Приемы, предложенные Натальей Венниаминовной, не тоько развивают критическое мышление учащихся, но и дают учителю возможность проанализировать свою деятельность, определить и спланировать работу на будущее.
    Использование интерактивной доски -это показатель креативности учителя, его неравнодушия и творческого роста.

    Пожаловаться
  • Комментировать Суббота, 20 Апрель 2019 00:00 написал Горожанцева Елена Павловна

    Умелое использование на уроках новых технологий обогащает урок, дает возможность полнее и доступнее объяснять новый материал, более привлекателен и понятен для современных детей.Учитель, владеющий, компьютерными технологиями, для современных школьников является образцом для подражания, он авторитетен.
    Наталья Венниаминовна -опытный педагог, давно применяющий на своих уроках новые технологии, знающий и владеющий техниками РКМ.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top