г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Габдулхаева Раиля Раисовна КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ

Оцените материал
(0 голосов)

Повсеместное внедрение новейших информационных технологий в образовательный процесс поставило новые задачи перед педагогами детских дошкольных учреждений. Какими принципами руководствоваться при разработке и внедрении развивающих программ занятий детей дошкольного возраста в компьютерном классе? Какие программные продукты использовать? Для ответа на данные вопросы необходимо рассмотреть преимущества использования компьютерных игр в целях всестороннего развития детей.
Современный ребёнок с рождения окружён насыщенной информационной средой. Электронные игрушки, игровые приставки, компьютер занимают всё большее место в деятельности дошкольников, накладывая определённый отпечаток на формирование их психофизических качеств и развитие личности.
Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в детских садах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (С.Новосёлова, Г.Петку, С.Пейперт, Б.Хантер и др.)
Разделяя точку зрения многих исследователей, реализуя инновационный проект «Компьютер в детском саду», мы считаем, что основной целью использования информационных и коммуникационных технологий в дошкольном учреждении является применение компьютера как средства амплификации когнитивного развития дошкольника.
Задачи, которые решаются в процессе использования информационных коммуникационных технологий в воспитательно-образовательной работе, можно объединить в следующие этапы:
1.Ознакомительно-адаптационный этап, в ходе которого решаются следующие задачи: знакомить детей с компьютером, как современным инструментом для обработки информации, знакомить детей с правилами поведения в компьютерно-игровой комнате, правилами безопасной работы на компьютере, преодолевать при необходимости психологический барьер между ребен­ком и компьютером, сформировать начальные навыки работы за компьютером.
2. Образовательно-воспитательный этап, в ходе которого реализуются следующие задачи: формировать навыки учебной деятельности: учить осознавать цели, выбирать системы действий для достижения цели, учить оценивать результаты своей деятельности; формировать элементарные математические представления, развивать речь: расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире; формировать звуковую культуру речи и грамматический строй речи; развивать сенсорные возможности ребенка, формировать эстетический вкус, развивать знаковую функцию сознания, развивать эмоционально-волевую сферу ребенка, воспитывать самостоятельность, произвольность.
3. Творческий этап, в процессе которого решаются задачи: развивать конструктивные способности, тренировать память, внимание, развивать воображение, развивать творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное мыш­ление; использовать элементы развития эвристического мышления, развивать потребности к познанию.
Структура занятий с использованием информационных и коммуникационных технологий включает в себя 3 этапа.
I этап – подготовительный. Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к ком­пьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается гимна­стика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, мотор­ного аппарата к работе.
II этап – основной. Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
III этап – заключительный. Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, то­чечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку). Занятия проводятся по подгруппам 4-8 человек 2 раза в неделю в первой половине дня.
При проведении занятий используются различные игры: игры для развития памяти, воображения, мышления; «Говорящие картинки» с хорошей анимацией, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков; игры-путешествия, простейшие программы по обучение чтению, математике и др.
При построении занятия учитываются возрастные психические и физические особенности детей дошкольного возраста. В зависимости от цели занятия воспитатель имеет возможность изменить структуру занятия, поменять местами блоки, заменить физкультминутку подвижным зада
За время работы мы убедилась, что малыши 4-5 лет уже могут успешно осваивать компьютер. Наш опыт работы показывает, что начинать знакомство с компьютером лучше с программы «Азбука – раскраска», « Вундеркиндия». Со старшими дошкольниками мы успешно осваиваем программу Paint. Уникальные графические свойства этой программы помогают ребёнку чувствовать себя творцом рядом с компьютером, проявить свою фантазию, воплотить в рисунке свои замыслы.
Таким образом, использование компьютерных игр благоприятно влияет на творческое развитие детей, способствует совершенствованию и активизации учебного процесса, стимулирует познавательную активность и развивает детское творчество.

Прочитано 455 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

1 Комментарий

  • Комментировать Вторник, 20 Май 2003 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Моему сыну летом будет 4 года, потому статья мне как матери интересна. У меня организационный вопрос. В средней и старшей группе по 20 малышей. Даже в компьютерном классе школы - 10-12 компьютеров. Сколько компьютеров у вас в детсаду? Или вы куда-то ходите? Или один компьютер и все дети поочередно работают на нем?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top